（天津市靜海區(qū)唐官屯鎮(zhèn)大郝莊中學(xué)，天津 300000）

在過去的中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師基本上都占據(jù)著主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生唱”的模式，與新課標(biāo)要求不相符。生活化教學(xué)理念能夠?yàn)橹袑W(xué)音樂課堂教學(xué)改革帶來明確方向，所以作為中學(xué)音樂教育工作者，需要在此理念指導(dǎo)下，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，讓中學(xué)音樂課堂充滿生活氣息，消除學(xué)生對音樂知識的陌生感，提高音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，它有別于傳統(tǒng)的教育模式，對于學(xué)生未來的成長和自身的發(fā)展具有重要的意義。互動式的教學(xué)方法正是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上延伸和發(fā)展出來的。在中學(xué)音樂課堂當(dāng)中，合理運(yùn)用互動式教學(xué)模式，能夠有效提高課堂效率，從而促進(jìn)學(xué)生音樂水平的提高。

一、初中音樂課堂中師生互動的必要性

人與人之間因?yàn)橛薪涣?，思想行為才會產(chǎn)生交流，進(jìn)而形成互動。所以師生之間也不例外，只有師生之間良好的互動，才能帶動課堂的有效性和積極性。對于音樂課堂的特殊性，教師必須創(chuàng)設(shè)情境教育，幫助學(xué)生理解和感受音樂的背景和魅力，更多的時(shí)候，音樂課堂會表現(xiàn)出抽象性，學(xué)生對于音樂課的理解僅局限于對于音樂的聆聽，評價(jià)也只能停留在好聽與不好聽的認(rèn)知水平，所以師生之間的互動是非常必要的，通過肢體行為交流，語言交流，眼神交流，以及思想情感的交流，使學(xué)生對音樂的本質(zhì)，對音樂的創(chuàng)造條件，對音樂人，音樂背景都有一個充分的理解，幫助音樂課的有效進(jìn)行，使課堂更加積極和美好。師生之間強(qiáng)有力的互動可以是表現(xiàn)在對音樂的前期了解，老師可以讓學(xué)生提前回去聆聽音樂，感受音樂所表達(dá)的感情，并對音樂的創(chuàng)作條件是怎么樣的，做一個較為完整的了解，并讓學(xué)生在下一次的課堂做出講解，讓學(xué)生與課堂產(chǎn)生積極的互動，與老師和同學(xué)自身不斷的交流溝通，既讓學(xué)生了解了音樂內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的思維表達(dá)能力。課后還可以讓學(xué)生們對于音樂的不同見解，用聽后感的形式寫出來，在書面上與老師形成一個互動交流，讓老師在準(zhǔn)備下一門課堂的時(shí)候可以更貼近學(xué)生的思想，不斷縮短與學(xué)生的距離感。

二、課堂中師生互動容易出現(xiàn)的問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向不匹配

在初中階段的音樂課堂中，可能會因?yàn)槔蠋焸湔n的不足，出現(xiàn)專業(yè)性的錯誤，對音樂的教學(xué)產(chǎn)生偏差，使授課內(nèi)容與課本內(nèi)容無法更好的聯(lián)系起來，這樣很容易讓學(xué)生的課前準(zhǔn)備，無法運(yùn)用到正課上，從而對課堂產(chǎn)生消極的態(tài)度，致使師生之間的行為無法因?yàn)檎n堂內(nèi)容而有所交流溝通的表現(xiàn)，使師生之間的隔閡增大，不利于課堂的長期有效教學(xué)；再者因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生思維容易比較跳躍，可能老師在講到這個關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生的思維跳躍到另一個方面上，并因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)行為，打斷老師原有的上課思維，是課堂內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)。這種情況不僅要求老師對課堂內(nèi)容進(jìn)行充分的備課，對課堂上可能出現(xiàn)的意外狀況，做出及時(shí)的反應(yīng)，還要照顧學(xué)生的感受，在處理突發(fā)問題的同時(shí)也要有能力將課堂拉回正軌。這種對課堂的控制力，也是老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)的地方，只有在課堂和學(xué)生之間良好的轉(zhuǎn)換，才能讓學(xué)生與課堂、老師有一個良好的互動環(huán)境，作用于高效的音樂課堂。

（二）對課堂的資源豐富化

在課堂內(nèi)容部分，要允許課堂出現(xiàn)不一樣的聲音，鼓勵學(xué)生們對于音樂或者音樂所表達(dá)的思想感情做出不一樣的表達(dá)，積極配合學(xué)生的問題做出回應(yīng)，也可以有意的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的想法并積極的表達(dá)出來，讓學(xué)生在思考中變得積極。當(dāng)然在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師免不了采用到課外資源，課外資源的運(yùn)用，需要教師好好把關(guān)，保證課外資源的合理性和科學(xué)性，以及對學(xué)生能產(chǎn)生積極的作用，否則容易產(chǎn)生使課堂脫離控制，使學(xué)生不知所措，想表達(dá)的東西不能準(zhǔn)確的表達(dá)，混亂思維等現(xiàn)象。

三、“互動式”教學(xué)在中學(xué)音樂課堂中的具體應(yīng)用途徑

（一）中學(xué)音樂課堂互動式教學(xué)需要貼近生活實(shí)際

教學(xué)的實(shí)質(zhì)和最終目的都是服務(wù)于現(xiàn)實(shí)社會，為人類社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。所以，無論是哪一門學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容都必須回歸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，與生活實(shí)際相結(jié)合，只有這樣，教學(xué)才擁有它真正的意義。所以，中學(xué)音樂教學(xué)同樣需要遵循從實(shí)際生活出發(fā)這個亙古不變的教學(xué)規(guī)律。從音樂本質(zhì)來看，不同的音樂可以傳遞不同的情感，從而引發(fā)學(xué)生不同的聽覺感受。如一段優(yōu)美動聽的旋律能夠使人忘記痛苦和憂傷；一首低沉哀婉的曲調(diào)也能夠讓人傷心流淚；一段空靈神秘的音樂更能夠引人無限遐想。在中學(xué)生的世界里，更多是單純的喜歡或是厭惡，所以在互動式音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生樹立起一個正確的音樂傾聽觀、學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心喜歡上音樂，使其在成長的過程當(dāng)中通過音樂學(xué)習(xí)能夠收獲更多有意義的事物。

（二）中學(xué)音樂課堂互動式教學(xué)需要注重創(chuàng)新意識

互動式的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)格外重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在中學(xué)階段的互動式音樂課堂中，音樂教師也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對開展音樂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康成長是非常重要的。而提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，就是給予他們絕對的自由空間和想象空間。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，保留原歌曲的旋律，根據(jù)自己對歌曲的理解，對歌曲的內(nèi)容進(jìn)行針對性創(chuàng)作和改編。天性活潑的學(xué)生們會充分發(fā)揮自身的想象力，去完成這樣一項(xiàng)具有創(chuàng)造意義的任務(wù)。而學(xué)生在創(chuàng)作歌曲的過程當(dāng)中，也能夠更加深刻了解原來音樂曲調(diào)中所要表達(dá)的含義，加深對音樂本質(zhì)的理解，同時(shí)這種方法也能夠使得音樂學(xué)習(xí)的過程變得更加簡單和有趣，使得學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）中學(xué)音樂課堂互動式教學(xué)需要構(gòu)建和諧氛圍

互動式音樂教學(xué)的精髓就在于“互動”二字。在中學(xué)互動式音樂課堂上，音樂教師與學(xué)生的關(guān)系不再是傳授者與接收者，而是雙方可以自由進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生之間更像是無話不談的好朋友，而音樂課堂也就變成了教與學(xué)雙方都能夠共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的高效率課堂。這就需要音樂教師在音樂課堂上營造出一種和諧有趣的課堂氛圍，及時(shí)對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題也能夠耐心解答。同時(shí)，音樂教師也可以參與到學(xué)生之間的音樂游戲和音樂活動當(dāng)中，使得學(xué)生能夠在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到更多的音樂知識。

（四）設(shè)計(jì)生活化教學(xué)練習(xí)，提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力

在過去的中學(xué)音樂課堂教學(xué)過后，教師所布置的練習(xí)無非是要求學(xué)生對所教的歌曲進(jìn)行反復(fù)練唱，教師對練習(xí)完成的評判標(biāo)準(zhǔn)便是學(xué)生演唱是否準(zhǔn)確，完全忽略了學(xué)生對歌曲本身的理解和表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課后練習(xí)中，絕大多數(shù)學(xué)生多為敷衍，即使有認(rèn)真練習(xí)的學(xué)生，也難以做到在將理論知識用在實(shí)踐當(dāng)中。可見，這樣的教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)與新課標(biāo)存在極大差距，教師需要將生活化教學(xué)理念引入到課后練習(xí)設(shè)計(jì)當(dāng)中，探索生活化練習(xí)的做法。比如在教學(xué)“讓世界充滿愛”的相關(guān)內(nèi)容之后，學(xué)生掌握了基本的演唱技巧，教師便可進(jìn)行課后練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由組成小組，以“愛”為主題去進(jìn)行歌舞創(chuàng)編。有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生可承擔(dān)舞蹈部分，有樂器基礎(chǔ)的學(xué)生可配合融入各種打擊樂或彈奏樂。通過小組明確分工，讓每一位學(xué)生在練習(xí)中都能表現(xiàn)自己，在下一節(jié)課堂教學(xué)中進(jìn)行表演，老師和其他同學(xué)進(jìn)行打分評價(jià)，讓學(xué)生找出自己的優(yōu)勢和不足。在競爭氛圍中，學(xué)生對練習(xí)的積極性會有所提高，大大提升了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

（五）準(zhǔn)確捕捉生活素材，提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，讓中學(xué)音樂課堂教學(xué)有了全新的目標(biāo)，為之注入前所未有的新鮮血液。音樂作為人類生活中不可或缺的藝術(shù)，更是民族文化傳承的重要載體，帶來了豐富多彩的民族音樂。近年來，受到西方音樂文化的沖擊，中國的本土音樂文化發(fā)展進(jìn)入了瓶頸期，許多極具民族特色的音樂形式甚至出現(xiàn)了瀕臨消亡的地步。所以，身為音樂教育工作者，有必要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)和傳播鄉(xiāng)土音樂，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對國家、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

綜上所述，音樂在學(xué)生的生活中屬于不可或缺的重要組成，能夠愉悅身心，助力學(xué)生健康快樂成長。作為教育工作者，在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中需要重視互動式教學(xué)理念與策略的運(yùn)用，通過將生活因素引入到中學(xué)音樂課堂當(dāng)中，拉近學(xué)生與音樂的距離，消除對音樂知識的陌生感，提高對音樂的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化音樂審美，不斷提高音樂鑒賞力和表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的整體提升，打造高效的中學(xué)音樂課堂教學(xué)模式。