（營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115000）

一、書法教育

（一）古代傳統(tǒng)與現(xiàn)代書法教育

在古代傳統(tǒng)書法教育有三種模式：官學(xué)，家傳和師授。官學(xué)是指在官府創(chuàng)辦管轄的私塾，書法作為古代“六藝”之一，受到朝廷的重視。在古代書法的教育主要是為“應(yīng)試”的需要以及官府文書的書寫。古代書法的“人文精神”不僅注重技術(shù)層面的學(xué)習(xí)更注重書法者精神道德層面的修養(yǎng)。

現(xiàn)代書法教學(xué)模式主要是以面授為主，網(wǎng)絡(luò)是書法教育的鋪助手段，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)簽到核查到課人數(shù)，作業(yè)發(fā)布，書法常識(shí) 視頻分享，為學(xué)生線下指導(dǎo)等。在課堂時(shí)間有限的情況下，更好的利用業(yè)務(wù)時(shí)間。通過(guò)理論的講解，書法實(shí)踐活動(dòng)，方法技能指導(dǎo)。主要是為了學(xué)生藝術(shù)，素質(zhì)等的培養(yǎng)教育，是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承。

（二）網(wǎng)絡(luò)書法教育的特征

1.形式特征

在網(wǎng)絡(luò)下書法教育學(xué)習(xí)形式豐富，可以通過(guò)PC 終端和各種移動(dòng)終端，例如：可以通過(guò)對(duì)書法大師、書法字典、不厭書法等手機(jī)終端的使用，完成書法學(xué)習(xí)的需求。還可以通過(guò)各種網(wǎng)站，公眾號(hào)，論壇等獲得豐富的書法信息，可供廣大群眾查閱與學(xué)習(xí)，十分便捷，大大提高了書法教育的效率。

2.內(nèi)容特征

網(wǎng)絡(luò)提供的書法教育內(nèi)容十分龐大，且精華與糟粕共存。網(wǎng)絡(luò)媒介的特點(diǎn)使得書法知識(shí)大多數(shù)也是碎片化傳播，符合現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式。與傳統(tǒng)的書法教育相比，書法學(xué)習(xí)者的交流，互動(dòng)性十分強(qiáng)大。

3.受眾特征

雖然在網(wǎng)上受眾群體不受限制，各種年齡段受眾群體都有。但是小學(xué)生，中青年參與書法學(xué)習(xí)研究的人數(shù)較少。越來(lái)越多的高校開(kāi)創(chuàng)書法教育碩士，博士研究，主流受眾在學(xué)生，和年齡偏大的人群。他們重視書法，目的十分明確，積極主動(dòng)的提高書法書寫技巧，不斷提升自己的品格修養(yǎng)，書法教育普及小學(xué)，中學(xué)青年，只是時(shí)間問(wèn)題。

4.人際，人機(jī)交互特征

人際交互顧名思義就是人與人之間的交流與互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)提供給每個(gè)人平等的主動(dòng)權(quán)，老師和學(xué)生之間不再是單純的教授與學(xué)習(xí)的關(guān)系，而是互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者和老師，老師和老師之間的交流與合作互動(dòng)，共同促進(jìn)了書法教育多樣化的創(chuàng)新與發(fā)展。

人機(jī)交互指人與操作設(shè)備的信息交換，人通過(guò)鼠標(biāo)變?yōu)橥ㄟ^(guò)手指的互動(dòng)方式，使得書法與傳統(tǒng)的手寫方式較為接近。通過(guò)手指觸摸這種便攜的練習(xí)方式，大大提升了書法學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)感。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職師范生書法教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校方面

個(gè)別學(xué)校忽視書法教育，過(guò)分注重對(duì)學(xué)生的技能方面的培養(yǎng)。減少書法課程的授課時(shí)長(zhǎng)，還采取以教師板書學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方式。浪費(fèi)了課堂時(shí)間，并且枯燥乏味，不易于學(xué)生接受。并且書法教育的教學(xué)設(shè)施不完善，聽(tīng)課人數(shù)較多，授課質(zhì)量減半，忽視網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)書法教育的影響和沖擊，不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。

（二）學(xué)生方面

應(yīng)試教育使得學(xué)生書法基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生患上“鍵盤依賴癥”習(xí)慣于用手機(jī)電腦打字，甚至是課堂作業(yè)也要打字完成，提筆忘字的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。對(duì)書法課態(tài)度冷漠消極，只是為了拿學(xué)分，對(duì)書法與寫字的概念更是含糊不清。學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為：書法課還教我寫字，我上了這么多年學(xué)，難道還不會(huì)寫字？這種認(rèn)知是學(xué)生態(tài)度消極的主要原因。

（三）社會(huì)方面

社會(huì)對(duì)書法教育的作用認(rèn)識(shí)不足，有許多家長(zhǎng)花錢給孩子補(bǔ)課，給孩子報(bào)舞蹈，鋼琴班。致力于提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高孩子的一技之常。卻對(duì)孩子缺乏的書法教育不以為然。社會(huì)人群過(guò)分注重“應(yīng)試教育”忽視書法教育的作用，缺乏對(duì)書法藝術(shù)的認(rèn)同，“學(xué)生忽視，學(xué)校無(wú)作為，社會(huì)無(wú)可奈何”等導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的書法教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。找到解決辦法，走出對(duì)傳統(tǒng)書法得不到弘揚(yáng)這一困境，刻不容緩。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職師范生書法教育的對(duì)策

（一）教育行政部門

高職師范生將來(lái)主要從事中小學(xué)的教育工作，強(qiáng)化師范生書寫教育的地位不容小看。教育行政部門要根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》抓緊制定《師范生書法教育綱要》，根據(jù)多方面的條件制定高職師范生書法水平標(biāo)準(zhǔn)。加大對(duì)書法教育的投資力度，組織教育界，書法大家等編纂高職師范專業(yè)的書法教科書。增加教師資格認(rèn)定對(duì)書法藝術(shù)修養(yǎng)的考核。

（二）家長(zhǎng)、社會(huì)

提高家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)書法教育的重視，家長(zhǎng)首先要改變態(tài)度，真正認(rèn)識(shí)到書法教育的“育人功能”：學(xué)習(xí)書法的過(guò)程是一種強(qiáng)身健體的鍛煉，可以養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，陶冶情操，培育品德，進(jìn)而提升師范生的各方面素質(zhì)。社會(huì)各界要積極推近將書法教育列入國(guó)民素質(zhì)教育之中，積極開(kāi)發(fā)書法教育的軟件，精心創(chuàng)建書法教育網(wǎng)絡(luò)，并發(fā)揮大眾傳媒對(duì)書法教育的積極作用。

（三）學(xué)校

積極利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，根據(jù)高職師范生書法教育的現(xiàn)狀采取分層教學(xué)方式。根據(jù)國(guó)家的《師范生書法教育綱要》制定符合綱要，符合高職師范生特點(diǎn)的教科書。根據(jù)書法教育的三個(gè)層次：寫字，書寫，書法。制定合適的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生因材施教。逐漸地從部首，筆畫講解過(guò)渡到結(jié)構(gòu)，筆法，章法的分析，最后到書法作品的拓展與賞析。這樣的分層學(xué)習(xí)，有利于教師有步驟有方法的合理分配教授課程的時(shí)間，對(duì)學(xué)生選擇不同的教學(xué)層次，因材施教，有利于“個(gè)別照顧又協(xié)同進(jìn)步”。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)，發(fā)揮高職師范學(xué)生的多元化自學(xué)效果，從而提高書法教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的書法教育，老師有更多的備課時(shí)間，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)終端和電腦獲得大量的多種多樣的自學(xué)信息，通過(guò)人際，人機(jī)的交流與互動(dòng)，可以很好的解決書法教育存在的各種問(wèn)題，極大程度的提高了書法教育的教學(xué)效率。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)，提升高職師范學(xué)生的寫字水平。俗話說(shuō)的號(hào)“字如其人”可見(jiàn)寫字對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)有多么的重要。其實(shí)這一點(diǎn)是在彌補(bǔ)因“應(yīng)試教育”中小學(xué)生寫字水平差，對(duì)寫字不重視，甚至存在錯(cuò)誤的寫字習(xí)慣的不足。寫字是書法教育的初級(jí)階段是書法教學(xué)的基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)軟件可以把漢字的書寫標(biāo)準(zhǔn)放在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，高職師范學(xué)生可以在任何地點(diǎn)，在網(wǎng)上利用閑暇的時(shí)間閱讀基本知識(shí)，改正長(zhǎng)期以來(lái)的錯(cuò)誤書寫習(xí)慣，從而提高自身的寫字水平。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)，能夠提升高職師范學(xué)生的書寫技巧和鑒賞能力，提高自身的思想道德水平，增強(qiáng)師范生應(yīng)具備的各方面的綜合素質(zhì)。書法教育的現(xiàn)實(shí)意義早早的超過(guò)了書法本身，延伸到學(xué)生品格，素質(zhì)，精神，道德，審美的方方面面。由于高職師范學(xué)生的多年計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，可以輕松地利用軟件對(duì)比不同書法的區(qū)別與聯(lián)系，還可以把書法大家的故事做成PPT，配合學(xué)生各自的理解與討論鑒賞書法作品，領(lǐng)會(huì)書法的思想層面，潛移默化的發(fā)揮書法教育的隱形效果。

四、對(duì)未來(lái)書法教育的展望

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，書法教育改變了以往教師面對(duì)面授課的局限，在空間和時(shí)間上存在巨大的發(fā)展空間。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的書法藝術(shù)的傳承與發(fā)展陷入挑戰(zhàn)，但不會(huì)使書法藝術(shù)走向消亡。時(shí)代發(fā)展下的書法教育與網(wǎng)絡(luò)科技環(huán)境與書相結(jié)合有著可行性：書法本身所具備著藝術(shù)性與工具性的統(tǒng)一；書法教育一直是人文性與科學(xué)性的統(tǒng)一；素質(zhì)教育不能只顧藝術(shù)而忽視技術(shù)，二者相互影響，相互促進(jìn)。未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)下的書法教育其內(nèi)涵會(huì)不斷地豐富，書法逐漸為廣大人民群眾所接受與普及，書法教育的大眾化代替了高雅的陌生化，極大地開(kāi)拓了人們的視野，使書法藝術(shù)煥發(fā)著一種全新的獨(dú)特魅力。網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的書法教育，需要注意創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的電子硬件設(shè)備，不斷提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全性與交互性的質(zhì)量，教育受眾要有選擇的擴(kuò)大，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，不斷探索書法教育在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的長(zhǎng)足發(fā)展。

五、結(jié)論

“書法藝術(shù)”是中華文化的象征；“書法藝術(shù)”具有無(wú)與倫比的表現(xiàn)力：“書法藝術(shù)”的美，不只是結(jié)構(gòu)，章法的美而是思想情感的美。“書法藝術(shù)”傳承了幾千年不能在今天中斷。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)書法教育的特征和高職師范書法教育現(xiàn)狀的分析，找到了相應(yīng)的解決對(duì)策，這種簡(jiǎn)單的分析具有一定的時(shí)代價(jià)值。