（樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂山 614000）

關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其主要是由兩大技術(shù)組成，也就是計算機技術(shù)跟計算機通信技術(shù)。作為一門交叉學(xué)科，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)經(jīng)過一線教職工作者的持續(xù)奮斗，最終成為了一門具有較強實踐性、應(yīng)用性以及綜合性特性的專業(yè)之一。不過由于其是一門新興專業(yè)發(fā)展實踐較短，故而在切實的教學(xué)進程中會存有一定的問題跟不足?；诖耍酉聛肀疚膶β殬I(yè)技術(shù)學(xué)院中的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革進行探索、剖析跟實踐。通過提出些許看法，來供大家商討。

一、改進教學(xué)觀念

職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，師生之間的關(guān)系是開放且平等的，于整個教學(xué)進程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主動性在學(xué)習(xí)中具有著十分重要的地位，因此師生間需要對教育思想、教學(xué)觀念進行適當(dāng)轉(zhuǎn)變與更新[1]。

其一，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)目標(biāo)。將“育人”作為職業(yè)學(xué)院的根本教學(xué)目標(biāo)，不僅需要加強學(xué)生的德育教育，還應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)技術(shù)能力，從而為社會培育具有綜合素質(zhì)能力的“新型”計算機網(wǎng)絡(luò)人才；

其二，角色轉(zhuǎn)換。教師在現(xiàn)如今的職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，應(yīng)當(dāng)施展的是輔助、引導(dǎo)以及教學(xué)活動設(shè)計職能，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，來提升學(xué)生的積極性、主動性；

其三，師生關(guān)系。若想進一步提升教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，師生之間應(yīng)當(dāng)構(gòu)建平等、互動的雙邊合作關(guān)系。

二、改進教學(xué)模式

由于教學(xué)模式也具有一定的發(fā)展規(guī)律，因此不可一成不變的運用固定教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)依據(jù)切實需要來對教學(xué)模式進行改進、調(diào)整跟創(chuàng)新[2]。

社會互動教學(xué)模式，較為注重培育學(xué)生的動手實踐能力，運用這種教學(xué)模式，能夠令學(xué)生積極的參與至實踐活動中來。通過參與社會科學(xué)調(diào)查活動、群體討論活動以及合作學(xué)習(xí)活動可以令學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，從而提升自身的專業(yè)知識與技能。

信息加工教學(xué)模式，將認(rèn)知主義教學(xué)理論作為依據(jù)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中通過探索，對信息實施創(chuàng)造性加工，從而提升自身對于信息的運用能力。

研究教學(xué)模式，通過運用論文答辯模式，令學(xué)生提升自主研究能力。

三、對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式方法進行完善

對教學(xué)模式予以改進之后，也應(yīng)為其配備相應(yīng)的教學(xué)方法，以便于進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如，合作學(xué)習(xí)探究法，適用于社會互動教學(xué)模式。學(xué)生通過圍繞課題進行合作探究，進而發(fā)覺、查找問題的形成原因，之后探究出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。運用合作教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置多樣化的教學(xué)情境，便于促使其互教互學(xué)。通過多次討論、評估以及實踐之后，將理論作為切實指導(dǎo)，有助于提升學(xué)生自身的動手實踐能力；而范例教學(xué)法運，則適用于信息加工教學(xué)模式等。

四、改進傳統(tǒng)考核機制

對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)科而言，考核對象的改變，不能僅僅局限在教師教學(xué)成果，還應(yīng)當(dāng)擴展至學(xué)生的實際運用跟操作能力考核[3]。

其一，運用多元化考核方式。師生在對項目實施研究時，可以對項目研究進程中的某階段研究成果實施考核，方式可由學(xué)校統(tǒng)一組織具有專業(yè)技術(shù)的專項人員實施考核，也可由學(xué)院內(nèi)負(fù)責(zé)此項目的全部教職工人員跟學(xué)生來實施考核。

其二，由于學(xué)生之間的層次存有差異性，因此應(yīng)對學(xué)生實施分層考核。同時還應(yīng)當(dāng)對不同層次的考核對象構(gòu)建與之相匹配的考核內(nèi)容以及考核細則。對于不同的考核內(nèi)容還應(yīng)將將其化分為不同的模塊，并為其設(shè)計好各自的考核側(cè)重點。此外，于整個考核體系中所占有的比例也應(yīng)各不相同。

第三，適當(dāng)?shù)囊肫髽I(yè)考核機制。職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的學(xué)生畢業(yè)之后，大多是直接進入企業(yè)工作，因此可以適當(dāng)?shù)慕柚髽I(yè)考核機制，來強化學(xué)校教學(xué)跟學(xué)生學(xué)習(xí)成效方面的考核。不既有助于學(xué)校發(fā)現(xiàn)自身所存有的不足，進而改進，而且還具有提升學(xué)生實踐、操作能力，滿足企業(yè)需要。

五、優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

對于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)環(huán)境而言，主要是由硬件跟軟件兩部分構(gòu)成的。若想有效提升計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)成效，則應(yīng)當(dāng)滿足這兩方面的教學(xué)環(huán)境需求。

其一，硬件環(huán)境。此方面的環(huán)境建設(shè)主要由實驗室以及計算機教室構(gòu)成。計算機電子教室中，應(yīng)當(dāng)安置大屏幕投影放映儀跟足夠充裕的普通計算機，保障學(xué)生一人一機的完成教學(xué)任務(wù)。實驗方面，應(yīng)以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求為準(zhǔn)所構(gòu)建專業(yè)化實驗室，各硬件、軟件設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)皆應(yīng)合乎實驗需要。

其二，軟件環(huán)境。應(yīng)以實際需要為準(zhǔn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以跟關(guān)聯(lián)的企業(yè)溝通，自企業(yè)獲取相應(yīng)的軟件，來更具準(zhǔn)對性的實施計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

六、對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)之中的教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)化調(diào)整

教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實際狀況對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)之中的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)調(diào)整[4]。比如，運用分層教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生的具體狀況來為其設(shè)計難易程度各不相同的教學(xué)內(nèi)容。

對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以為其多設(shè)計些具有基礎(chǔ)知識內(nèi)容的教學(xué)方案，從而逐漸增強學(xué)生的專業(yè)知識，提升學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的教學(xué)成果；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以為其選擇具有深奧性的知識點，通過自行鉆研來掌握高層次知識，有助于將學(xué)生的實踐操作能力提升至更高的層面。

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，作為一門新興的教學(xué)專業(yè)，教師在實施教育教學(xué)的進程中，一定要與時俱進的摒棄傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)模式。應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時，也運用更為科學(xué)恰當(dāng)?shù)男碌慕虒W(xué)模式跟教學(xué)方法。如此一來，方能夠獲取最優(yōu)的教學(xué)成效，進而提升學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)方面的實踐、操作、以及運用能力，使其更加合乎現(xiàn)如今企業(yè)對于人才的要求。