占紅旦

(江西省樂平市二中分校，江西 景德鎮(zhèn) 333300)

初中語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，本身就對于其他的學(xué)科而言具有基礎(chǔ)性的作用，因此，對于高效的提升語文教學(xué)質(zhì)量則顯得尤為重要。小組合作學(xué)習(xí)比較符合當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心的 投入到語文知識的學(xué)習(xí)中去，并為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建合理化合作學(xué)習(xí)的小組

在初中語文教學(xué)上，為了使合作學(xué)習(xí)可以順利的開展，讓小組學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果，我們就要對小組進(jìn)行合理的劃分。在以往的劃分小組時候，老師往往都是怎么簡單，怎么劃分，未能充分考慮學(xué)生的實際情況，讓小組學(xué)習(xí)的效果達(dá)不到最好效果。隨著新課改的不斷實施，大多數(shù)老師意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，在小組學(xué)習(xí)中，要想學(xué)生充分地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的重要性，老師就要把學(xué)習(xí)小組劃分好，這樣才會符合社會發(fā)展的規(guī)律。在小組劃分時候，老師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合起來，把學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)的小組，各個小組之間學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候享受快樂。

（一）合理分工。每一個學(xué)生都有著自己的特點，所以在小組劃分的時候，我們要把學(xué)生進(jìn)行優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生進(jìn)行劃分。讓每一個小組的成員都相互激勵，形成融洽的合作關(guān)系。這種的劃分的方式可以讓不一樣小組成員在原來學(xué)習(xí)成績上更進(jìn)一步，尤其對一部分學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生來說，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以從中找到適合本人的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)語文成績的提升，例如：在開展實踐小組合作學(xué)習(xí)模式過程中，老師可以把學(xué)生分為六個人為一組，依據(jù)學(xué)生不一樣的性格特點，給學(xué)生分配任務(wù)，讓每一位學(xué)生都可以發(fā)揮自己的價值，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（二）開展競爭。初中學(xué)生的好勝心理非常的強(qiáng)，我們通過分小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓每一個孩子都可以更好的學(xué)習(xí)，提升每一個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。另外小組之間不斷的競爭，可以讓孩子自己積極去學(xué)習(xí)，去發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓所有的學(xué)生都可以有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、設(shè)置語文問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

在初中語文教學(xué)中教師可以根據(jù)對教材的分析研究，設(shè)置語文問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究語文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在探究的過程中不斷的提高自身的素質(zhì)能力，實現(xiàn)對語文探究課堂的構(gòu)建。因此教師可以從學(xué)生實際情況出發(fā)，針對性的提出一些學(xué)生感興趣的問題，或者利用信息技術(shù)工具進(jìn)行對情境的渲染，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行對課程知識的分析探索，每一個學(xué)生都可以更加熱情地參與到教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文七年級課程中《羅布泊，消逝的仙湖》的內(nèi)容時，教師可以利用對教材的分析，提出一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究。教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對羅布泊的圖片的展示，將各種圖片進(jìn)行制作剪輯，然后安排學(xué)生進(jìn)行對課文的閱讀，還可以多準(zhǔn)備一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀成果進(jìn)行對圖片的選擇和理解，促使學(xué)生深入課文內(nèi)容，理解教材中作者的表達(dá)方法，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，并理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)，從而更好的進(jìn)行對課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對探究性課堂的構(gòu)建。

三、借助小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供討論平臺

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了 一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并可以通過自我學(xué)習(xí)完成知識的探究，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以借助自己的學(xué)習(xí)能力，完成語文知識的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在小組 合作中進(jìn)行充分的討論，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的思維在語文課堂上始終處于活躍的狀態(tài)，同時可以保證學(xué)生在語文課堂上保持良好的互動，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)的空間。

四、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小組學(xué)習(xí)是一種可以加強(qiáng)學(xué)生與老師交流的學(xué)習(xí)的模式，增強(qiáng)了老師與學(xué)生的交流，促進(jìn)了學(xué)生與老師關(guān)系的發(fā)展，讓老師與學(xué)生可以沒有代溝，更好地發(fā)展。經(jīng)過小組的學(xué)習(xí)，讓老師與學(xué)生之間形成了一種我中有你，你中有我的關(guān)系，讓老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。因此，建設(shè)一個高效化的語文小組學(xué)習(xí)合作的模式是非常重要的。在這個環(huán)境下，老師要多多的以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主體的地位，找出學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，來活躍小組學(xué)習(xí)。老師還要指引學(xué)生自己主動參加到小組學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識，更好的去學(xué)習(xí)語文知識。小組課堂的建立，有利于促進(jìn)老師與學(xué)生的關(guān)系，讓老師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)小組模式的高效化管理。

綜上所述，在過去的初中語文教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的語文合作能力的培養(yǎng)，同時也忽視了初中語文課堂教學(xué)中所存在的很多問題，這就要求初中語文教師結(jié)合實際情況，合理的適應(yīng)小組合作教學(xué)方式，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，更好的完成初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)。