黎琪

（湖南省邵陽縣下花橋鎮(zhèn)雙聯(lián)小學(xué)，湖南 邵陽 422100）

在現(xiàn)代教育背景下，小組合作學(xué)習(xí)受到了更多的關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為中心，通過小組合作完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們進(jìn)行自主探究和交流，營造了更加活躍的課堂教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力和競爭意識，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的自主探究能力得到了發(fā)展，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增進(jìn)學(xué)生們的感情

在現(xiàn)代教育背景下，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了重視，教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過交流和討論在小組內(nèi)展開探索性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生們朝著共同的方向前進(jìn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，拉近了學(xué)生之間的距離，增進(jìn)他們的感情。

（二）適應(yīng)時代發(fā)展的需求，提高學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前的社會是飛速發(fā)展的社會，對人才的需求不再是單純的個人能力，而是更加注重一個人的團(tuán)隊(duì)合作能力。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，更好的適應(yīng)時代發(fā)展的需求。另外在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，學(xué)生在相互的交流與合作過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、小學(xué)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)合理的分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是對學(xué)生進(jìn)行分組，只有保證了分組的科學(xué)性和合理性才能確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)展。在分組之前，教師應(yīng)該先了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在分組的時候要遵循差異性的原則，保證每個小組內(nèi)有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，比如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在小組內(nèi)可以帶動另一部分學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，大家共同討論和交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般來說，同一個小組4-6人是最佳的，這樣的人數(shù)比較好控制，學(xué)生們在小組內(nèi)的交流和討論也更加積極，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率的提升，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）合理的安排小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

對小組進(jìn)行合理的分組后，教師要合理的安排小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這有助于小組合作學(xué)習(xí)的有效和有序開展。小學(xué)生的年齡比較小，他們在小組合作學(xué)習(xí)中缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力和自控能力，需要教師積極的引導(dǎo)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《簡易方程》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以先確定小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容：1.方程的意義；2.方程與等式的區(qū)別和聯(lián)系；3.會列方程表示數(shù)量間的相等關(guān)系。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)：1.老師的年齡比我大20歲；2.老師的年齡是我的3倍；3.老師的年齡是我的2倍多8歲。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要對每一個等式等號兩邊表示的是什么進(jìn)行解釋，并且找出關(guān)系式的特點(diǎn)。然后教師在等式中加入未知數(shù)，利用等式的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對方程的意義進(jìn)行理解。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到了明確有助于學(xué)生正常有序的學(xué)習(xí)，對簡易方程的理解更加深刻，促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在這一過程中，每個學(xué)生都是主體，學(xué)生們根據(jù)自己的理解在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論和探究，最終形成小組的合作成果。小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較弱，在小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮出自身的指導(dǎo)價值。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角—植樹問題》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就要利用問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為小組合作探究學(xué)習(xí)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以在完成基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容后提出這樣探究性的問題：30米的公路兩旁植樹，每相鄰兩棵樹之間的距離相等，請?jiān)谛〗M內(nèi)畫線段圖，并交流和討論，每棵樹的間隔是多少？有幾段間隔？能種幾棵樹？教師提出探究性的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)對這一問題進(jìn)行了探討，結(jié)合線段圖得出了結(jié)論：全長 間隔長度=間隔段數(shù)，間隔段數(shù)+1=棵樹。利用探究性的問題引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

三、結(jié)語

小學(xué)合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮出了群體的積極功能，很大程度提升了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個不斷激發(fā)學(xué)生思維的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小學(xué)合作學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，一方面促進(jìn)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，同時也為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)和交流的空間，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。