王小偉

（遵化市第二中學(xué)，河北 唐山 064200）

現(xiàn)如今在實(shí)際生活中，文言環(huán)境已經(jīng)不復(fù)存在了，很多目前的語(yǔ)句表達(dá)已經(jīng)和幾百以及上千年的語(yǔ)言表達(dá)方面存在很大差別，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)比較吃力，同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)也存在較大困難。其實(shí)文言文教學(xué)必須要掌握一定程度的技巧以及方法，只有教師對(duì)文言文的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生的情況進(jìn)行掌握，才能讓文言文教學(xué)變得更加的順利。

一、在誦讀文本中體悟中華典籍的意境美

一是對(duì)于語(yǔ)文教師而言，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)時(shí)，為了可以更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文言文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，所以授課教師要采取相應(yīng)的措施為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，通過(guò)借助這種教學(xué)形式，可以讓學(xué)生掌握文言文中的每個(gè)字和每個(gè)詞組的發(fā)音。

二是語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要對(duì)文言文作出精細(xì)化閱讀，并且通過(guò)教材中所給出了一些注釋?zhuān)軌驇椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文言文字詞的準(zhǔn)確理解。具體一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，授課教師要先為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，之后在班級(jí)上為學(xué)生播放相應(yīng)的音頻，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文言文的準(zhǔn)確閱讀，同時(shí)授課教師要合理應(yīng)用教材中的字詞和點(diǎn)故釋義，通過(guò)相關(guān)的工具書(shū)，可以更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文言文內(nèi)容的準(zhǔn)確了解。為了能夠突出學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)主體位置，教師可以讓學(xué)生先行完成對(duì)文言文含義的了解，教師要為學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。但是教師在幫助學(xué)生文言文含義了解時(shí)，要教會(huì)學(xué)生一個(gè)正確的方法。一是教師要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文言文中字詞含義的累積，在對(duì)字詞理解記憶時(shí)，可以歸納出一些比較特殊的情況，比如通假字、古今異義和一詞多義等等。二是做好句子翻譯，先讓學(xué)生對(duì)翻譯的基本要求作出明確，之后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在對(duì)句子進(jìn)行翻譯的過(guò)程中，不僅要注意關(guān)鍵詞語(yǔ)的正確解釋?zhuān)渥右?，同時(shí)也要學(xué)會(huì)必要的留、刪以及補(bǔ)等相關(guān)方法應(yīng)用，保證學(xué)生對(duì)于文言文能夠更好的理解。

三是語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要組織班級(jí)中的學(xué)生對(duì)所需的文言文進(jìn)行多次朗讀，這樣能夠讓學(xué)生通過(guò)此方式對(duì)文言文中的含義以及思想內(nèi)涵作出充分的理解。此外可以讓學(xué)生通過(guò)分析作者在文言文中所表達(dá)的情感，借助反復(fù)朗讀的方式讓學(xué)生形成自己比較獨(dú)特的文言文閱讀感悟，這樣學(xué)生自身的語(yǔ)感會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的積極性，更好的在課堂上積極參與教師教學(xué)的內(nèi)容。

二、采取多樣式的教學(xué)方法

根據(jù)以往的語(yǔ)文文言文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施情況來(lái)進(jìn)行分析，多數(shù)的教師將會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)文言文知識(shí)的記憶，特別是一些字詞的含義，或者是一些古今異義的辨析，教學(xué)方式相對(duì)比較陳舊，在教學(xué)內(nèi)容上也是比較死板，這種教學(xué)方式學(xué)生不會(huì)感興趣，對(duì)于學(xué)生自身而言也成為了一種負(fù)擔(dān)，由于為了完成教師所提出來(lái)的一些教學(xué)需要，學(xué)生要對(duì)文言文進(jìn)行死記硬背，這樣學(xué)生不能夠從文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得人文情懷的侵染，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的抵觸情緒，因此在這中情緒的影響之下，學(xué)生將會(huì)容易在語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)自暴自棄，比如睡覺(jué)以及溜號(hào)等等。由于中學(xué)生自身的個(gè)性比較鮮明，存在著較強(qiáng)的好奇心，求知欲望十分旺盛，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)方式，例如可以采用多媒體來(lái)呈現(xiàn)出相關(guān)的音樂(lè)和圖片等，對(duì)學(xué)生自身的感官進(jìn)行調(diào)動(dòng)，積極的吸引學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。此外教師也是可以充分的結(jié)合課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些比較有趣的課堂活動(dòng)，例如角色扮演等相關(guān)的活動(dòng)，或者是一些其他方面的有趣游戲活動(dòng)等。這樣可以將原來(lái)枯燥的課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生原本相對(duì)較為厭煩的情緒也會(huì)變得更加輕松，學(xué)生將會(huì)逐漸的興奮起來(lái)，對(duì)于知識(shí)在掌握的時(shí)候也會(huì)更加的容易。

三、教師要對(duì)拓展遷移問(wèn)題引起足夠重視

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在堅(jiān)持上課教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要給予學(xué)生知識(shí)拓展遷移問(wèn)題引起足夠的重視，具體一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師需要在上課的過(guò)程中向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的文原文閱讀素材，讓學(xué)生根據(jù)教師所推薦的閱讀書(shū)目，在課下自行找來(lái)文言文素材進(jìn)行閱讀，這樣可以讓學(xué)生自身的閱讀半徑進(jìn)行變寬，學(xué)生自身的知識(shí)視野也將會(huì)得到相應(yīng)的拓展。例如在學(xué)習(xí)《陳涉世家》這篇文章的時(shí)候，可以向?qū)W生對(duì)這篇文章的歷史背景知識(shí)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)：通過(guò)對(duì)上述的內(nèi)容進(jìn)行分析研究后得出，通知對(duì)于中華民族的瑰寶文言文，語(yǔ)文教師是存在著不可推卸的責(zé)任，因此語(yǔ)文教師需要帶著一顆探索的心，對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究，并且備好相應(yīng)的課程，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生自身的文言文的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)文言文的教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新，在一定程度上保證文言文教學(xué)的順利進(jìn)行。