鐘桃桃

（江西省新余市第六中學(xué)，江西 新余 338000）

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就是培養(yǎng)學(xué)生能夠在教學(xué)活動中對所遇到的事物或者理論產(chǎn)生疑惑并能夠積極提出問題，問題意識能夠促使學(xué)生調(diào)動思維認(rèn)真探索，努力發(fā)現(xiàn)并提出問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于提問和善于提問，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與解決問題的同時提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)其能夠獲得全面發(fā)展。本文主要分析了高中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要意義

（一）讓學(xué)生的主體性地位得以突出

新課改以前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師都會采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上被動地接受知識，自身的主體性地位不能夠得到充分的發(fā)揮。同時，高中數(shù)學(xué)課堂上，老師的教學(xué)目的過于簡單，只要求學(xué)生得到正確的答案，忽視了對整個解題過程以及學(xué)生感悟的重視，更不會關(guān)注學(xué)生的思考過程[1]。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師一定要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的積極性，保證學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。

（二）幫助培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

想要更好地解決問題，首先就要弄清問題的來源以及解決問題的具體策略。同樣的，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要增強(qiáng)教學(xué)效果，首先就要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會主動去尋找解決問題的方法，不是按著舊思路，照搬照抄，實現(xiàn)了舉一反三，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也會得到培養(yǎng)。

（三）幫助構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問題意識可以幫助學(xué)生構(gòu)建合適的知識體系。高中數(shù)學(xué)與小學(xué)和初中數(shù)學(xué)相比，內(nèi)容更復(fù)雜，難度更高，同時不同章節(jié)知識點之間的聯(lián)系更為密切。如果在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識可以讓學(xué)生找出知識之間的相互聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)形成適合自己的知識體系，不僅可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的不良影響，還會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)[2]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法

（一）樹立正確的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生提問的意識和方法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目的，教師首先就要樹立正確的教學(xué)理念，在實際教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，努力激發(fā)學(xué)生提問的意識，注重學(xué)生提問的方法，幫助學(xué)生在想問、敢問的基礎(chǔ)上懂得怎么問，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識能夠合理地質(zhì)疑和提問，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)基本性質(zhì)”一課時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提出疑問，學(xué)到函數(shù)單調(diào)性，老師講到單調(diào)性判斷的時候都會根據(jù)函數(shù)圖像判斷，但是有的函數(shù)圖像不容易畫出來，學(xué)生可以提出問題：“有沒有別的判斷函數(shù)單調(diào)性的方法”，當(dāng)學(xué)生向教師提出了問題時，教師首先要表揚該同學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生找出答案；即使學(xué)生向教師提出錯誤的問題時，教師也要尊重學(xué)生的提問，然后在幫助學(xué)生分析和解決問題。教師要努力要將學(xué)生的問題意識保持下去，積極引導(dǎo)學(xué)生怎樣提出問題，幫助學(xué)生構(gòu)建出屬于自己的知識網(wǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提問的興趣和欲望

興趣是學(xué)生問題意識的根本保障，學(xué)生只有對提問產(chǎn)生興趣，才能夠努力發(fā)現(xiàn)問題并積極提出問題。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的問題情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)教師要努力打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，鼓勵學(xué)生勇于提出問題，幫助學(xué)生拓寬思維模式，進(jìn)而促使學(xué)生問題意識的形成。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造學(xué)生提問的空間和條件

創(chuàng)新教學(xué)方式，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，能夠為培養(yǎng)問題意識創(chuàng)造富足的空間，提高問題誕生的可能性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采用“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。所以，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用多元化的課堂教學(xué)方法，努力營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題創(chuàng)造空間和條件。

例如，在學(xué)習(xí)“三角恒等變換”時，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生提出問題，可以讓小組成員之間相互提出問題如“如何求兩個角的正弦值”等，然后成員共同去探索問題的答案，遇到大家都不能解決的問題，在向教師尋求答案。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要隨時關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思路和方法，及時解答學(xué)生提出的問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂。

結(jié)束語：

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論和公式，還要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，數(shù)學(xué)課堂上，老師要采取合適的手段提升學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和知識應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。