官細珍

（鷹潭市月湖區(qū)四青中心小學(xué)，江西 鷹潭 335000）

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，各學(xué)校積極思考自身教學(xué)管理的漏洞，積極進行教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。廣大數(shù)學(xué)教師積極進行自我反思，深入思考數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向，依托數(shù)學(xué)教育的教學(xué)特點，綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。廣大小學(xué)生應(yīng)重視數(shù)學(xué)的重要作用，積極調(diào)整自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自身良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉自身的數(shù)學(xué)邏輯思維以及創(chuàng)造力，綜合提升自身的數(shù)學(xué)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生進行“填鴨式”教學(xué)，忽視了在教學(xué)活動中與學(xué)生溝通的重要性。數(shù)學(xué)學(xué)科是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，對學(xué)生進行針對性、系統(tǒng)化的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教育的要求，重視在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維以及獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力。小學(xué)學(xué)生對新鮮事物普遍具有較強的好奇心，數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的特點，調(diào)整教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的動腦思考能力，讓學(xué)生不斷進行嘗試與創(chuàng)新，逐步樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、敢于失敗的精神。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，學(xué)生往往沒有學(xué)習(xí)的自主性，盲目跟著數(shù)學(xué)教師的教學(xué)節(jié)奏，不會對自身的學(xué)習(xí)狀況進行思考與總結(jié)，這就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的刻板化。學(xué)生往往會取得較高的數(shù)學(xué)應(yīng)試成績，但是沒有學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯思維以及解決問題的能力?，F(xiàn)代教育觀念越來越重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并不僅僅是為了提升數(shù)學(xué)成績，更重要的是培養(yǎng)自身的實踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力。廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極進行教學(xué)理念地調(diào)整，提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解能力以及學(xué)習(xí)能力進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師在課堂上要起到正確的教學(xué)指引作用，及時解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自主安排自身的學(xué)習(xí)計劃，大大提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的好感度。

二、積極創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行深入分析，利用學(xué)生的興趣點轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂充滿新鮮感與吸引力。數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)建“小組學(xué)習(xí)模式”，讓學(xué)生組成多個想去學(xué)習(xí)小組，數(shù)學(xué)教師在課前準(zhǔn)備好問題，學(xué)生進行充分討論，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生充分融入其中，不斷地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的思考。

例如數(shù)學(xué)教師提出問題：同學(xué)小紅覺得奶奶最近十分辛苦想為奶奶煲湯，距離奶奶買菜回家還有30分鐘，這期間小紅需要洗菜、燒水、切菜、做湯，可以計算的是洗菜10分鐘、燒水4分鐘、切菜5分鐘、做湯15分鐘，數(shù)學(xué)教師讓各小組同學(xué)進行積極思考，想出節(jié)約時間的辦法。各小組成員結(jié)合自身的實際生活，發(fā)表自身的看法，最終由小組代表進行發(fā)言。一組：我可以在燒水的時候切菜，這樣我切完菜水正好燒開，這樣洗菜時間、燒水時間和做湯時間正好30分鐘，奶奶回來正好可以把湯做好。數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的想法表示贊同，并積極鼓勵其他學(xué)生靈活思考，尋找更好的解題方法。二組：我可以在洗菜的過程中燒水，這樣比燒水時切菜節(jié)約了2分鐘，可以在奶奶回來之前提前做好湯。數(shù)學(xué)教師對第二組同學(xué)的想法給予肯定，并讓學(xué)生進行比較，選取最為合理的方案。

三、開展實踐活動，提升學(xué)生解決問題能力

數(shù)學(xué)教師在實踐教學(xué)活動中要充分重視學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與實踐練習(xí)的綜合教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在進行日常教學(xué)活動時，要結(jié)合學(xué)生的實踐生活經(jīng)驗，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的代入感，豐富數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。數(shù)學(xué)教師在課余時間應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生進行多種社會實踐，讓學(xué)生在活動的過程中運用自身所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

例如數(shù)學(xué)教師在講述“圖形的認識”時，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生來到體育館，讓學(xué)生對體育館中的形狀進行辨認，學(xué)生們紛紛指出體育館中的多種事物，“地板是長方形的”、“座椅是正方形的”、“標(biāo)志牌是長方形的”等等，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生暢所欲言，并且為學(xué)生能解釋這些形狀在具體事物中的作用，讓學(xué)生了解日常生活中的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)知識的欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一方面是扎實學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維以及實踐能力，提升相應(yīng)的解題技巧和解題思路，為今后更加困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認識到學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及創(chuàng)新意識。