韓瑛

（沈陽(yáng)市渾南新區(qū)第一小學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110002）

隨著教育改革的浪潮的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)也隨之進(jìn)行了大刀闊斧的改革，并覺(jué)得了不菲成績(jī)。然而針對(duì)拼音教學(xué)，由于其本身的呆板性與抽象性，對(duì)于認(rèn)知能力相對(duì)較差的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍有一定理解與識(shí)記難度。因此，小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，首先要激發(fā)小學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)生涯夯實(shí)基礎(chǔ)。正如小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，盡可能體現(xiàn)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性。作為小學(xué)生求學(xué)生涯的伊始，語(yǔ)文教師必須提升對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的戰(zhàn)略重視，采取趣味性戰(zhàn)術(shù)打響語(yǔ)文教學(xué)第一戰(zhàn)。

一、巧妙引入教學(xué)游戲，激發(fā)興趣

一年級(jí)的小學(xué)生天性活動(dòng)好動(dòng)，喜歡生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)。所以，在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)利用合適機(jī)會(huì)發(fā)揮小學(xué)生特長(zhǎng)，規(guī)避傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“大水漫灌”的教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙引入教學(xué)游戲，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣，具體實(shí)施如下：

（一）字母搶讀

教師可以將全班小學(xué)生分為若干拼音學(xué)習(xí)小組，然后在課堂上逐一進(jìn)行字母卡片的展示，引導(dǎo)小學(xué)生踴躍搶答，搶答正確則給該小組記1分，游戲結(jié)束后得分最高的小組則評(píng)為識(shí)字冠軍組。

（二）字母辨摘

字母辨摘游戲，就是讓學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)取教師讀音后，摘取正確的拼音字母。在引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展字母辨摘游戲時(shí)，將小學(xué)生所學(xué)過(guò)的拼音字母卡片分為四組，貼在黑板上，然后將全班學(xué)生平均分為四個(gè)小組。學(xué)生排成四隊(duì)在相應(yīng)的字母卡片前等候，教師讀出拼音后，學(xué)生要快速摘下相應(yīng)卡片，然后迅速換下一名同學(xué)……通過(guò)諸如此類(lèi)的小游戲，讓小學(xué)生在緊張、有趣的游戲過(guò)程中獲得拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而掌握更多的漢語(yǔ)拼音知識(shí)。

二、挖掘教材，實(shí)現(xiàn)高效漢語(yǔ)拼音教學(xué)

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音聲調(diào)、音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)的識(shí)記以及生母、韻母的辨別，仍存在一定的難度。新版人教版小學(xué)語(yǔ)文教材充分考慮六七歲低齡兒童心理特點(diǎn)，從吸引小學(xué)生的注意力出發(fā)，每一課的漢語(yǔ)拼音教學(xué)都配有生動(dòng)、有趣的插圖，例如色彩斑斕的氣球、活潑可愛(ài)的小朋友等，這些都是這一年齡段的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在好奇心的驅(qū)使下小學(xué)生肯定會(huì)積極參與到漢語(yǔ)拼音中。另外，在人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材中還設(shè)計(jì)了語(yǔ)文園地，設(shè)置了各種趣味的漢語(yǔ)拼音練習(xí)題。因此，教師要深入研讀語(yǔ)文課本，深入挖掘課本中的內(nèi)容，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)情境。例如，在講解“b,p,m,f”這節(jié)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師就可以導(dǎo)入“爸爸帶小朋友看大佛”的教學(xué)情境，順理成章的引出這四個(gè)生母的讀法。具體引導(dǎo)方式如下：教師：誰(shuí)帶我們?nèi)タ创蠓?？學(xué)生：爸爸。教師：（向?qū)W生展示b的卡片）對(duì)，這就是“爸爸”的b。那么看大佛要爬什么？學(xué)生：山坡。教師：（展示p的卡片）正確，這就是“山坡”的p……然后自然的引出m、f的讀音。通過(guò)這樣輕松、自然的教學(xué)情境引導(dǎo)內(nèi)容的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方式，讓小學(xué)生在無(wú)形中就掌握了漢語(yǔ)拼音的讀音與識(shí)別。

三、通過(guò)趣味故事，強(qiáng)化拼音教學(xué)

小學(xué)生喜歡聽(tīng)有趣的故事使他們的天性，教師就可以借助這一特點(diǎn)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)，例如在講解雙拼音節(jié)時(shí)，就可以引入這樣的趣味故事：在茂密的大森林中生活著兩只小老虎，他們每天在一起玩耍，生活的無(wú)憂無(wú)慮，然而有一天他們覺(jué)得森林中沒(méi)有什么新鮮好玩的了，于是相約到山下去看看，走到山腳下突然發(fā)現(xiàn)很多積木，可把他們高興壞了，他們分別拿著a和b撞在一起，發(fā)出了“ba”的聲音。然后教師順理成章的讓小學(xué)生掌握了“ba”的讀音。利用趣味故事引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、強(qiáng)調(diào)發(fā)音練習(xí)

正確發(fā)音是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要內(nèi)容，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更要以身作則，發(fā)揮自身的示范作用。在拼音教學(xué)實(shí)踐中，讓小學(xué)生觀察教師的發(fā)音口型，認(rèn)真聽(tīng)取教師的發(fā)音；然后讓學(xué)生模仿教師的讀音，并反復(fù)試讀。與此同時(shí)，在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行復(fù)韻母發(fā)音練習(xí)時(shí)，在示范的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文教學(xué)乃至所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)固然重要，但是也非常呆板?？菰?，難以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須銳意進(jìn)取，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中合理融入趣味元素，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣，為日后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好基礎(chǔ)。