陳斯

（江西省高安市石腦中心小學(xué)，江西 宜春 330801）

課外閱讀可以提高小學(xué)生英語詞匯的積累，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)更加深刻的理解語法從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高成績。但是受到應(yīng)試教育的影響，許多老師、家長甚至是小學(xué)生自己都更加看重英語的成績而忽視課外閱讀的重要性。所以無論是記憶固定的答題步驟還是背課本單詞，考試時(shí)依然覺得詞匯量不夠，寫不出作文，而閱讀題目中還是有部分詞語不認(rèn)識(shí)，對于一些西方語言習(xí)慣不理解。這是為什么呢？因?yàn)槲覀冃W(xué)生的課外閱讀量太少，對西方文化不夠了解。所以我們應(yīng)找出這些問題，正視這些問題，解決這些問題。

一、小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題

很多學(xué)生在做閱讀題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)單詞單獨(dú)拿出來可以認(rèn)識(shí)，但連成一句話就有些遲疑，而放在一整篇閱讀里就更加模糊甚至直接不認(rèn)識(shí)單詞了。這就說明該學(xué)生的課外閱讀量非常少，根本沒有養(yǎng)成英語課外閱讀的習(xí)慣，甚至在大篇幅面前有一種懼怕心理。這樣的問題非常普遍，不能不引起我們的重視。那到底是什么原因阻止了小學(xué)英語的課外閱讀呢？

（一）排課太滿，沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀

改革開放以來，人民的生活水平顯著提高，所謂經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，我們早已不必為填飽肚子擔(dān)憂，因而我們更有精力關(guān)注對孩子未來的教育和投資。于是，各類輔導(dǎo)班層出不窮，從小學(xué)開始，尤其是英語，平時(shí)在學(xué)校上課，放假在補(bǔ)習(xí)班上課，甚至回到家還有家教繼續(xù)上課。競爭越來越激烈，小學(xué)生的壓力也隨之一點(diǎn)點(diǎn)增加[1]。套路化，模板化的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生固定而局限的思維方式，成績必然難有大的突破。都知道小學(xué)生的課外閱讀量不夠，可誰又能真正冷靜下來，好好想一想：小學(xué)生真的有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀嗎？真的沒有必要將市面上所有的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)個(gè)遍，留一些時(shí)間給小學(xué)英語的課外閱讀吧。

(二)空間有限，不能提供一個(gè)安靜閱讀的環(huán)境

見過這樣一個(gè)視頻，視頻中一名小學(xué)生正在閱讀，客廳里卻傳來爭吵的聲音，頓時(shí)分散了他的注意力，滿眼擔(dān)憂的盯著書本。小學(xué)生因其年齡較小，自主學(xué)習(xí)的能力不夠，在學(xué)校的大部分時(shí)間是跟隨老師上課，所以，在其放學(xué)回家完成作業(yè)之后的這段時(shí)間非常適合進(jìn)行課外閱讀。此時(shí)，就需要安靜祥和的家庭氛圍，獨(dú)立不受影響的閱讀空間。如果客廳里充斥著電影電視劇的聲音或是微信的提示聲、視頻聲，那么整個(gè)課外閱讀的空間就是嘈雜的，即便是做出了閱讀的樣子，也不會(huì)有質(zhì)量上的保障。

（三）缺少閱讀資源，書目陳舊

目前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不十分的均衡，還是有很多偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，房屋簡陋，設(shè)備陳舊，連課外閱讀的書目也是殘缺不全、陳舊不堪的。小學(xué)生的好奇心，求知欲都是很強(qiáng)的，倘若總是幾本舊書堆在那里，久而久之便不能吸引他們進(jìn)行課外閱讀[2]。

（四）老師和家長不夠支持

如今，家長和老師凡事以分?jǐn)?shù)說話，曾經(jīng)有過學(xué)生進(jìn)行課外閱讀招致父母謾罵的例子。父母以為，課外書皆是雜書，是無用之書，因此非但不鼓勵(lì)閱讀，反而強(qiáng)行阻止。而在學(xué)校里，老師上課提問背誦的永遠(yuǎn)是單詞和課本知識(shí)，很少會(huì)關(guān)心學(xué)生有沒有進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀不被重視，小學(xué)生的閱讀興趣得不到培養(yǎng)，也是目前英語課外閱讀存在的問題。

二、采取積極措施，促進(jìn)課外閱讀，提高閱讀質(zhì)量

面對這么多問題，我們應(yīng)該如何解決呢？我想靠一人的力量是無法改變的，老師，家長和學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合起來，共同為小學(xué)英語課外閱讀營造良好前景，使課外閱讀的質(zhì)量得到提升。具體途徑有以下幾點(diǎn)。

（一）老師應(yīng)支持小學(xué)生課外閱讀

在平時(shí)的英語課堂上，老師可以多分享一些自己課外閱讀的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)閱讀，將看到的較好的書籍推薦給學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范疇?；蛘吖膭?lì)愛閱讀的同學(xué)講講自己閱讀的小故事，帶動(dòng)全體同學(xué)熱愛閱讀。老師還可在教室設(shè)立英語角，放幾本優(yōu)選的課外閱讀資料，讓同學(xué)們在課余時(shí)間也能來盡情翻看。老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)對于小學(xué)生十分重要，有了老師的帶動(dòng)，課外閱讀的質(zhì)量才會(huì)有所保障[3]。

（二）家長要配合鼓勵(lì)小學(xué)生課外閱讀

家長是孩子的第一任老師，營造良好的家庭氛圍，和孩子一起進(jìn)行課外閱讀，不僅能增加英語閱讀的積極性還可以促進(jìn)親子互動(dòng)，增加感情，增進(jìn)交流。假如父母在孩子閱讀的時(shí)候滿不在乎，指手畫腳或者干脆玩手機(jī)，閱讀質(zhì)量也會(huì)受到很大的影響。家長用實(shí)際行動(dòng)陪伴孩子課外閱讀，能極大鼓舞小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，這是提高閱讀質(zhì)量的有效途徑[4]。

結(jié)束語：

小學(xué)英語課外閱讀是課堂英語教學(xué)的拓展與延伸，它不會(huì)占用學(xué)生過多的時(shí)間但卻能幫助學(xué)生了解西方文化，擴(kuò)展視野，同時(shí)讓學(xué)生更多的積累素材應(yīng)對寫作。而且詞匯量也隨之?dāng)U大，閱讀速度更是大幅提高?？傊?，課外閱讀對于成績是有百益而無一害。因此提升小學(xué)英語課外閱讀質(zhì)量勢在必行。