劉宏成

（遼寧省喀左縣第五小學，遼寧 朝陽 122300）

小學語文課程需要具備教育性與趣味性兩個特點，才能夠真正滿足小學語文課程教學功能發(fā)展需求。而小學生只有真正產(chǎn)生學習興趣，才能夠證明小學語文課程教學有效性，并激發(fā)教師教學欲望，以此強化小學語文教學質量。所以，如何在小學語文課堂中融入教育性與趣味性，成為了小學語文教學質量提升高低的關鍵思考因素。

一、小學語文教學融合趣味性和教育性的意義

傳統(tǒng)小學語文課堂教學之中并沒有融入太多趣味性內容，大部分依靠的是教材內容來設計教學內容，以此使得趣味性與教育性嚴重失衡。并且，小學生本身因為年齡因素的限制，使得其學習能力和學習思維并沒有形成成熟形態(tài)，所以很多文學作品讓小學生失去了學習熱情，并感激到乏味和枯燥。所以，為了彌補傳統(tǒng)小學語文學科關于趣味性的缺失問題，則需要小學語文教師在教學基礎語文知識以外，還應該創(chuàng)設趣味性課堂活動，以此調動小學生學習積極性，并讓小學生能夠在趣味性課堂中掌握教學內容，并鞏固學習成果。因此，在小學語文課堂中融合教育性與趣味性，不單單是為了滿足新課改素質教育理念的要求，更是能夠滿足小學生學習欲望，并以此培養(yǎng)小學生語文課程學習自主性能力，使得教學效果得到有效保證。

二、教育性與趣味性兩者結合的有效途徑

（一）應用現(xiàn)代化教學輔助工具

隨著信息化技術在教育行業(yè)的廣泛應用，使得小學語文課堂中可充分借助信息化教育技術來完善理論性課堂教學不足之處，并通過信息化教育技術來完善教育性與趣味性結合設計，從而提升結合教學有效性發(fā)展。

比如，在開展小學語文《雪孩子》課文教學時，小學語文教師便可通過搜集素材來探究和發(fā)現(xiàn)，其實這也是一部被制作成動畫電影的課文內容，且其中包括了電影故事情節(jié)和主題歌曲。因此，小學語文教師可以將原版的電影資料進行搜集整理，在核心的課程內容講解完畢后，組織學生觀看相應的動畫電影，或者聽取主題曲，讓學生通過直觀的動畫電影觀看，對課文內容中描述的場景和情況有一個更加深入和清晰的了解。另外，有了形象的動畫作品和歌曲欣賞，學生對課文中描寫的場景和情節(jié)更容易產(chǎn)生高度的情感共鳴，這對學生從更深層次的角度理解作者的思想感情有很大的促進作用。這種先進行課堂教學過程，再通過多媒體工具的干預，實現(xiàn)豐富課堂教學內容的教育教學方式，就是教育性和趣味性在小學語文課堂中應用的典型體現(xiàn)。

（二）合理鍛煉和培養(yǎng)學生思維能力

在教育性與趣味性結合教學之中，小學語文課程應注重鍛煉學生思維能力，借此來提升課堂學習效果。因此，小學語文教師應在結合教育性與趣味性基礎之上，引導學生開展語文思維能力的學習和鍛煉，以強化小學生語言綜合運用與文字表達層面上的技巧。在這樣鍛煉與培養(yǎng)過程中，小學生必然借助個人能力來開展相關學習活動，借此理解和感受教學內容所傳達出的情感和含義，借此真正站在作者角度來思考作者情感，借此滿足教學內容對學生的實際要求。而在其中，教育性與趣味性內容的結合，能夠幫助小學語文教師豐富教學內容，并以此實現(xiàn)多樣化教學方法創(chuàng)設。而小學生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，也是對教育性和趣味性融合教學的一種回應，來發(fā)揮教學優(yōu)勢，實現(xiàn)小學語文教學對學生思維方式上的啟發(fā)作用。

比如，在開展小學語文《小蝌蚪找媽媽》課文教學時，小學語文教師就應當抓住這篇課文內容對小學生來講的熟悉程度，并利用課文內容中多個角色的特點，再采取趣味性更強的講故事和角色扮演兩種途徑進行課程的講解，既能夠達到課程教育的目的，又能夠通過故事和角色扮演的形式使學生的學習思維更加活躍，以一種更加具有趣味性的故事和游戲教學的模式實施具體的課堂教學過程。

總之，小學 語文課程教學中融合教育性與趣味性，不單單只是為了豐富語文課堂教學形式，更多的是培養(yǎng)小學生語文思維能力，并借此能力來強化小學生語文課堂學習理解，從而鞏固學習成果。而借助趣味性活動，也能夠激發(fā)小學生語文課程學習興趣，從而轉化為學習動力，來開展后期語文課程學習。小學語文學科本身便是一門積累課程，而積累過程需要長時間來達到，而教育性和趣味性融合，便是保證小學生能夠在長時間積累中仍然保持學習熱情，推動小學生學習主動性發(fā)展，是小學語文課程教學發(fā)展的必然結果。