吳昊旻

（浙江省衢州市實驗教育集團（籌）新湖校區(qū)，浙江 衢州 324000）

現(xiàn)階段，我國素質(zhì)教育理念正在不斷落實，小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該積極與素質(zhì)教育的理念進行結(jié)合。在展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對教育模式進行一定的創(chuàng)新以及改革，從而使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及熱情得到有效提升。教師應(yīng)該注意應(yīng)用多元化的教育方式來引導(dǎo)學(xué)生，從而使美術(shù)課堂教學(xué)的高效性得到更好的體現(xiàn)。

一、利用游戲教學(xué)的模式來激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的熱情

對于現(xiàn)階段我國的小學(xué)生來說，美術(shù)學(xué)習(xí)熱情往往較低，由于小學(xué)階段的學(xué)生思想體系尚且不健全，對于很多事物的理解還很片面，再加上貪玩是孩子的天性，所以很多學(xué)生的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)主動參與意識并不強。由于這一階段的小學(xué)生往往好奇心較強，學(xué)習(xí)也是以好奇心為基礎(chǔ)展開的，教師應(yīng)該注意對小學(xué)生的這一心理特性進行準確把握，積極應(yīng)用游戲教學(xué)的方式來展開美術(shù)教學(xué)活動，這樣一來可以使學(xué)生自身的美術(shù)學(xué)習(xí)主動性得到有效提升。教師在展開游戲教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教材中的游戲元素進行準確發(fā)掘，對教材進行合理運用，從而使美術(shù)教學(xué)目標得到更好的實現(xiàn)。應(yīng)用游戲的方式來展開美術(shù)課堂的教學(xué)與現(xiàn)階段學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心態(tài)更加符合，有利于對學(xué)生自身的綜合美術(shù)素養(yǎng)進行培養(yǎng)以及提升。例如，教師可以嘗試展開“你畫我猜”的美術(shù)游戲教學(xué)活動，對學(xué)生進行分組，每組有兩名學(xué)生，讓其中一名學(xué)生畫一幅簡筆畫，然后另一名學(xué)生對其所畫的事物進行猜測。這樣一來不僅豐富了學(xué)生自身的想象力，同時也使得美術(shù)教學(xué)的過程變得更加輕松，使得學(xué)生自身的知識技能得到了有效完善。

二、利用促進學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的方式來調(diào)動其參與美術(shù)課堂的積極性

體驗教學(xué)的方式在現(xiàn)階段我國小學(xué)生教育教學(xué)當中有較為廣泛的應(yīng)用，并且在應(yīng)用的過程中也取得了一定的效果，對于美術(shù)類課程教學(xué)來說，其屬于重要的人文學(xué)科，體驗教學(xué)方式的應(yīng)用非常適合。對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)的時候，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生終身美術(shù)學(xué)習(xí)的意識，這就需要教師對教學(xué)方式進行準確選擇。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，往往在教學(xué)活動展開的過程中教師自身的主觀控制意識較強，這也使得學(xué)生在課堂上所產(chǎn)生的一些想法以及見解沒有得到很好的表達，使得美術(shù)課堂教學(xué)成為了教師的“一言堂”，這對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣以及意識是一種抑制，并不利于培養(yǎng)起學(xué)生終身美術(shù)學(xué)習(xí)的意識。想要使學(xué)生自身的終身美術(shù)學(xué)習(xí)意識以及興趣得到培養(yǎng)，就應(yīng)該將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還到學(xué)生手中，教師要鼓勵學(xué)生在課堂上提出自己疑惑的問題，從而與教師以及其他學(xué)生進行一同探討。教師還應(yīng)該讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中通過體驗、接受以及領(lǐng)悟等環(huán)節(jié)來逐漸形成自己對于美術(shù)知識體系的認知。教師要倡導(dǎo)學(xué)生去實踐、去體驗，使得學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中可以使自身的美術(shù)學(xué)習(xí)理念得到有效豐富。例如，教師在講解美術(shù)一年級上冊中的《花式點心》一課的時候，首先應(yīng)該注意對教學(xué)任務(wù)進行明確，對于本節(jié)課程教學(xué)來說，主要是對學(xué)生應(yīng)用橡皮泥塑型的能力進行培養(yǎng)，本節(jié)課是讓學(xué)生對不同顏色以及形狀的點心進行塑造，同時，本節(jié)課的實踐性很強，對于學(xué)生來說，自身應(yīng)該具備較強的動手操作能力，教師在展開教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對體驗式的教學(xué)理念進行充分應(yīng)用，讓學(xué)生在反復(fù)塑造花式點心的過程中體會美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，這種體驗式的學(xué)習(xí)方式會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，同時也有利于培養(yǎng)起學(xué)生的終身美術(shù)學(xué)習(xí)意識。

三、應(yīng)用分組教學(xué)的方式來提升學(xué)生深入討論問題的能力

想要保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率得到有效提升，就應(yīng)該保證學(xué)生自身對美術(shù)問題有較強的探索意識以及探索能力。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該投入全部感知以及情感，這樣才能夠?qū)ο嚓P(guān)美術(shù)知識點有更好的體會。教師在展開課堂教學(xué)的過程中，可以嘗試對學(xué)生進行分組，然后提出問題，讓學(xué)生以小組的方式進行討論，有助于學(xué)生獨立思考，并且及時發(fā)現(xiàn)問題。在討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注意對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對美術(shù)問題有自身較為清晰的認知，這樣一來在展開美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的時候也會變得更加自然。同時，小組討論的方式也可以讓學(xué)生更好的表達自己對于問題的看法，提升了學(xué)生深入探討發(fā)掘問題本質(zhì)能力的同時，也使得學(xué)生的語言表達能力得到了很好的培養(yǎng)。

結(jié)束語

對于小學(xué)美術(shù)課程來說，不能是為了完成任務(wù)而展開教學(xué)，其教學(xué)目的主要是希望在有限的課堂教學(xué)時間當中培養(yǎng)起學(xué)生終身美術(shù)學(xué)習(xí)的意識，對學(xué)生的藝術(shù)思維、藝術(shù)見解以及藝術(shù)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。因此教師想要保證美術(shù)教學(xué)的綜合效率，就應(yīng)該注意以學(xué)生為課堂教學(xué)活動展開的主體，對教學(xué)方式以及教學(xué)理念進行不斷的創(chuàng)新以及改革，從而使學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這對我國素質(zhì)教育理念的全面落實也有很大的促進作用。