劉芬

（進賢縣白圩鄉(xiāng)中心學校，江西 南昌 331700）

為了全面、有效的提升課堂教學質(zhì)量，新的課程改革中要求小學教師把培養(yǎng)學生的探究式學習方法放在重要的位置，注重培養(yǎng)學生學習知識的相關(guān)能力以及學生的情感，使得教學得到全面性的有效提升。小學數(shù)學這門課程占著相當重要的地位，同樣探究式數(shù)學學習技能的培養(yǎng)也尤其重要，它不僅僅表現(xiàn)在學生的自主解題能力上，還表現(xiàn)在學生運用基本方法來分析和解決問題上。為了提高小學階段數(shù)學綜合水平，小學數(shù)學教師應(yīng)當全面提升自己的綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的探究式課堂模式，從而實現(xiàn)高效的小學數(shù)學探究式課堂教學，提升學生的核心素養(yǎng)。

小學生的可塑造型非常的強，所以這個階段是培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，同時，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力也是很關(guān)鍵的。小學教師為了提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學思維能力得到提升，所以在教學過程中，在對數(shù)學知識的傳授過程中，還要將數(shù)學的核心素養(yǎng)慢慢的滲入到里邊去。這樣就可以為以后的小學數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學教學探究式教學模式的意義

（一）打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式

現(xiàn)在還有很多教師為了完成教學任務(wù)依然采用老式的教學方法，整堂課基本上都是老師在講述，教學方法也是機械性、重復(fù)性的，采用單向灌輸?shù)慕虒W途徑，在教學過程中太多的關(guān)注學生的學習成績，忽略了學生學習能力的發(fā)展。探究性課堂教學模式正好可以彌補這一點，它可以對小學學生的能力以及身心發(fā)展起到起到很大的作用，同時，還會充分兼顧到應(yīng)試效果，可以更大的提高學生的小學數(shù)學綜合素養(yǎng)[1]。

（二）小學數(shù)學探究式課堂教學模式可以積極調(diào)動起學生的學習熱情

探究式課堂教學方式有一大優(yōu)點就是可以鍛煉學生的參與性。小學階段的學生有很多學習任務(wù)，都需要通過別人的指導(dǎo)才能完成，但是隨著教育的改革，越來越多的要求他們提高自身的學習能力和參與能力。而探究式課堂教學模式可以彌補這一點，它能讓學生將被動學習轉(zhuǎn)化成主動學習，可以提高學生的學習興趣，從而使得小學數(shù)學課堂上更具有活力。

（三）探究式課堂教學模式可以提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)

小學階段的數(shù)學綜合素養(yǎng)包括情感、知識、能力等方面的內(nèi)容。探究式課堂教學模式可以對小學生的思維、合作能力進行培養(yǎng)，而且還會強化他們的理解以及記憶知識的能力。讓學生在學習中慢慢學會與別人合作，培養(yǎng)合適的情感，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。

二、小學數(shù)學探究式課堂教學模式的運用

（一）積極轉(zhuǎn)變觀念，突出學生的主體地位

課堂教學設(shè)計是深入開展小學數(shù)學教學的重要前提。為了實施探究式學習，教師需要精心的設(shè)計自己的教學活動，在活動中穿插合適的教學內(nèi)容，慢慢的拋棄傳統(tǒng)的教師直接式講解。為了引導(dǎo)學生學習小學數(shù)學中的重難點內(nèi)容，教師需要在教學設(shè)計中偏重于學生自主學習和自主思維的培養(yǎng)，以及適時適當?shù)娜ブ笇?dǎo)學生設(shè)法自己獨立完成的學習環(huán)節(jié)。

（二）提供學生合作平臺，搭建探究式教學活動載體

小學教師為了給學生提供深入學習活動的保障，需要將載體和平臺的關(guān)系處理恰當。第一，教師需設(shè)置專門的學習小組來適應(yīng)探究式教學模式，在合作探究過程中找難點，合理采用小組幫帶的效果。第二，教師需要對小學數(shù)學教學活動中的教學重難點以及教學目標進行改革創(chuàng)新?？梢栽O(shè)計成思考題的方式，因為這種方式既存在于內(nèi)在線索，也能引導(dǎo)學生自主完成整個探究學習過程[2]。

（三）適當開展相互合作的學習模式，對集體學習知識進行集聚

在小組合作學習過程中，小學生應(yīng)深入分析教師設(shè)置的思考類題目。整個過程可以分為，小組內(nèi)每個成員的獨立分析，小組之間匯報交流，小組之間進行研討和點評，最后教師對學生的學習答案進行完善。而在整個過程中，教師需要熟悉每個學生的學習進度，充分的了解班級數(shù)學的學習狀況，及時幫助學生清掃學習中遇到的思維障礙，然后指導(dǎo)學生找到思維技巧，最后進行集體整合，找出小組中出現(xiàn)的共同問題。在整個過程中，既讓學生學習到了小學數(shù)學知識，同時還提升了學生自主攻克難題的學習能力，可以達到雙贏的效果。

（四）補充和完善交流匯報 學習效果得到增強

探究式課堂教學活動結(jié)束后，教師需要做深一步的甄別和提煉。教師可以安排每個小組分別進行匯報和交流。當一個小組匯報時，其他小組需要對他的匯報進行補充，取長補短。教師在整個過程中可以把主動權(quán)全部交給學生，讓他們對自己的學習成果進行自我完善。這樣，他們就會通過互相點評、發(fā)言、完善之后得到自己最佳的答案，最后教師在對他們的結(jié)果進行完善、總結(jié)。探究式課堂教學活動會使得學生在整個過程中運行的很順利，學生在自主學習的同時，可以加深對知識的印象還可以鍛煉自己的學習能力[3]。

結(jié)束語：

這種小學數(shù)學教學探究式學習模式，在教學活動運行時，起到了很顯著的學習效果。這種方式可以使課堂呈現(xiàn)出生機勃勃的情景，打破以往的沉悶課堂，變成充滿活力的教室。學生由以前的單向接受知識慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的參與到小學數(shù)學學習中，充分的調(diào)動起了小學生對小學數(shù)學學習的興趣。同時還促進了小學數(shù)學教師的教學能力。它還可以培養(yǎng)學生的相互合作學習習慣，讓他們養(yǎng)成了探究討論以及相互合作的學習習慣，而且還會對學習效果進行自我完善。