蔡冬英

（南昌市桃花中學(xué)，江西 南昌 330000）

作為教育工作者，我們教師的主要任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生能夠全面、健康的發(fā)展，將學(xué)生們培養(yǎng)為符合新時(shí)代需求的復(fù)合型人才。而化學(xué)學(xué)科的教學(xué)對于培養(yǎng)實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才有著至關(guān)重要的影響與意義。隨著新課改理念的不斷深入，作為教育工作者更應(yīng)不斷追求創(chuàng)新，用心致力于教學(xué)方法方式的探索當(dāng)中。要想提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，必須找對方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一條非常好的途徑，通過趣味生動的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效地讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，喚醒學(xué)生對于科學(xué)知識的探究力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

一、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

傳統(tǒng)的化學(xué)教育方式中，教師的關(guān)注點(diǎn)主要是在輔導(dǎo)學(xué)生記憶化學(xué)的知識點(diǎn)，督促學(xué)生背誦化學(xué)公式和關(guān)鍵的化學(xué)計(jì)算方程式［1］，這樣的教學(xué)方式很容易演化為錯誤的填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位一味地灌輸知識點(diǎn)。長此以往學(xué)生的獨(dú)立思維受到阻礙，很難根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性的思考。這樣的課堂氛圍也會比較壓抑，影響了學(xué)生對于知識點(diǎn)的活學(xué)活用。因此，在日?；瘜W(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)的操作方式靈活的教授給學(xué)生。多鼓勵學(xué)生去實(shí)踐和構(gòu)思，教師可以以監(jiān)督和幫助為主。在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作的方法，對于危險(xiǎn)的操作應(yīng)讓學(xué)生明白為什么危險(xiǎn)，鼓勵學(xué)生舉一反三，鍛煉他們的發(fā)散性思維。實(shí)踐操作中在保證課堂安全的前提下，鼓勵學(xué)生去嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲和科學(xué)思維。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系實(shí)際事例，知識點(diǎn)延伸擴(kuò)展知識面

如果僅僅依靠課本上的知識是很難滿足學(xué)生的求知欲和學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需求的［2］。因此教師在日常的教學(xué)任務(wù)中多聯(lián)系生活中的實(shí)際案例，對一些身邊常見的化學(xué)現(xiàn)象要進(jìn)行知識點(diǎn)的延伸。注重教學(xué)內(nèi)容的拓展，培訓(xùn)學(xué)生對身邊化學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力。知識點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，更容易被學(xué)生掌握和理解。對知識點(diǎn)的延伸，可以讓學(xué)生對課程關(guān)注度提高，改變以往對于課本的依賴性，提高化學(xué)課堂的趣味性。在講解制造二氧化碳的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以聯(lián)系生活中的案例比如家中去除水壺內(nèi)水垢為什么要加醋，同時(shí)為學(xué)生講解滅火器的滅火原理，對實(shí)驗(yàn)中的知識點(diǎn)進(jìn)行延伸。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)易出現(xiàn)的誤區(qū)

（一）重理論輕實(shí)踐

有些教師為了追求教學(xué)速度，完成教學(xué)任務(wù)，只注重課堂上的理論講解，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作卻不夠重視［3］，甚至錯誤的認(rèn)為有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)是可有可無的操作?；瘜W(xué)教學(xué)是一門注重實(shí)踐的課程，如果沒有給學(xué)生機(jī)會去親自動手操，只是教師枯燥的講解實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生們只能通過自己的想象，參考書本上的圖片，在自己腦中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。這樣很容易讓學(xué)生感到知識點(diǎn)晦澀難懂，記憶起來非常困難。

部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，教師需要保證課堂安全，沒辦法組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。而這種實(shí)驗(yàn)往往還涵蓋了很多知識難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好的去掌握這些知識難點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)操作中，應(yīng)放慢自己的操作速度，把自己化成學(xué)生的雙手，讓學(xué)生來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的親身參與感。盡力做到將理論知識與實(shí)驗(yàn)操作緊密結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)的感官刺激幫助學(xué)生理解和消化知識難點(diǎn)。

（二）多媒體使用泛濫

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域的使用越來越廣泛［4］。不得不說多媒體加入課堂的確可以對教育成果有所幫助，但錯誤的濫用或是習(xí)慣性的依賴課件，往往會給教學(xué)效果帶來很多負(fù)面的影響。一個制作精美的課件看上去美輪美奐，殊不知過多的課件技巧已悄無聲息地分走了學(xué)生的注意力，可能學(xué)生們記住了課件右下角生動可愛的卡通圖案卻忽視了課件中展示的知識點(diǎn)。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，這一點(diǎn)無可厚非，但它只是教學(xué)工作的輔助工具，不能過度依賴[5]。

我建議實(shí)驗(yàn)教學(xué)在制作課件時(shí)，可以只呈現(xiàn)關(guān)鍵的知識點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作的視頻、不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的圖片，老師則通過自己的講解，將課件中的這些點(diǎn)慢慢連成線，配合上文提到的聯(lián)系生活實(shí)際和知識點(diǎn)的延伸，充分體現(xiàn)趣味教學(xué)的風(fēng)格特點(diǎn)。提高學(xué)生課堂注意力，提高教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不僅是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程知識，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生在科學(xué)研究方向的動手能力和科學(xué)思維的根本保障。合理正確地運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生們在教學(xué)活動中得到充分的鍛煉。與此同時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)用心制定自己教學(xué)計(jì)劃，安排符合學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)操作，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，讓學(xué)生真正體會到趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識以至于科學(xué)探索的熱情。將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)新時(shí)代需要的復(fù)合型人才作為教育教學(xué)的目標(biāo)，為促進(jìn)我國初中教育事業(yè)的長足發(fā)展不懈奮斗。