◎江婭慶

這兩年，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為我們教學(xué)改革的熱門話題，在基礎(chǔ)教育過程中，音樂作為一門比較有代表性的人文類學(xué)科，在教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù)，對(duì)于小學(xué)生素養(yǎng)的全面提升有著積極的價(jià)值和意義。結(jié)合多年的教學(xué)感悟，我認(rèn)為結(jié)合核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，可以在日常音樂教學(xué)中融入體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)，呈現(xiàn)出音樂教學(xué)開放性、層次性、動(dòng)感性等特點(diǎn)。以下是筆者關(guān)于奧爾夫音樂教學(xué)理念下的小學(xué)音樂有效課堂的幾點(diǎn)探索：

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)下的“情境”課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望

情境教學(xué)法是近年來最熱門的一種教學(xué)方式，情境教學(xué)的目的在于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的審美素養(yǎng)，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，激活學(xué)生對(duì)美的渴望。奧爾夫理念下，小學(xué)音樂課堂不再是傳統(tǒng)意義上的單純地聽或者唱的課堂，不再以單一的形式存在，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生生命中的音樂元素，引導(dǎo)學(xué)生開展即興創(chuàng)造，在奧爾夫理念之下，學(xué)生會(huì)自然而然進(jìn)入課堂情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望。針對(duì)中低年級(jí)的小朋友，他們剛剛接觸音樂不久，他們對(duì)于音樂有著天性中的理解和領(lǐng)悟能力。比如結(jié)合音樂課《祖國祖國我們愛你》，我在課堂上通過引入多媒體教學(xué)情境，我在多媒體上將祖國的大好河山呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過多媒體上的圖片，對(duì)于祖國大好河山有了強(qiáng)烈的自豪感。通過引導(dǎo)學(xué)生了解到祖國美麗的大好河山，這樣的方式來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于祖國的熱愛之情，再回頭來通過歌曲吟唱激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想感情。當(dāng)我播放歌曲的時(shí)候，學(xué)生們自然而然進(jìn)入了我所播放的多媒體情境，自覺參與課堂律動(dòng)，通過參與課堂，激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)下的“愉悅”氛圍，呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)美的執(zhí)著

奧爾夫理念的實(shí)質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生全身心參與音樂課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的感官系統(tǒng)，力促學(xué)生的感官體驗(yàn)。從調(diào)查來看，學(xué)生能否在課堂上獲得真知，與學(xué)生能否在課堂上集中精力有著很大的關(guān)系。所以在音樂課堂教學(xué)中，我盡量為學(xué)生構(gòu)建愉悅的氛圍，這也符合音樂教學(xué)的需要。結(jié)合學(xué)生合唱教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂、合唱歌曲的過程中，感受音樂課堂愉悅的氛圍。在《讓我們蕩起雙槳》這個(gè)合唱課堂中，結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，我引導(dǎo)他們一起合唱，在合唱的過程中，我還挑選了幾名領(lǐng)唱，領(lǐng)唱的同學(xué)會(huì)不由自主產(chǎn)生體態(tài)律動(dòng)，隨后在他們領(lǐng)唱的帶領(lǐng)下，其余學(xué)生甚至不約而同有了動(dòng)作，比如用手劃水的動(dòng)作，摸著紅領(lǐng)巾的動(dòng)作等等。我在整個(gè)設(shè)計(jì)中雖然意識(shí)到情感目標(biāo)的實(shí)施，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合音樂中出現(xiàn)的情境，比如要珍惜青春的大好時(shí)光努力學(xué)習(xí)，比如要滿懷著理想和抱負(fù)，引導(dǎo)探討自己對(duì)于音樂的領(lǐng)悟，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)本領(lǐng)，在我的啟發(fā)之下，學(xué)生深受教益。這就說明，在音樂課堂中，應(yīng)該注重育人理念的滲透，提升德育水平，所以說情感滲透，讓音樂課堂呈現(xiàn)人文精彩。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)下的“評(píng)價(jià)”改革，力促學(xué)生對(duì)美的延伸

在音樂教學(xué)課堂中，我經(jīng)常遇到學(xué)生在欣賞的時(shí)候出現(xiàn)不同的意見，有時(shí)候出現(xiàn)不同的審美感悟，對(duì)于這種情況，我一般采用評(píng)價(jià)改革，采用多元評(píng)價(jià)的方式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)的延伸。奧爾夫理念下的評(píng)價(jià)改革，呈現(xiàn)出一種更加人性化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生感知美、體驗(yàn)美。在教學(xué)中，我經(jīng)常引出開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)談一談對(duì)于我給出的欣賞曲目的理解，通過我的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們踴躍說出自己的喜好。比如欣賞民族歌謠《二月里來》，我就提問：“請(qǐng)問同學(xué)們，聽到這首民族歌謠的時(shí)候，內(nèi)心有一種怎樣的感悟呀？”在每一堂音樂課的結(jié)尾，我會(huì)提問：“請(qǐng)問大家對(duì)于這堂音樂課有怎樣的收獲？請(qǐng)大家踴躍發(fā)言說一說?！彪S后在欣賞的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的律動(dòng)表現(xiàn)完成對(duì)音樂的欣賞和領(lǐng)悟。

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。在當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革的潮流中，我認(rèn)為作為一線教師，不必迷茫，更不能盲目，而是應(yīng)該堅(jiān)持以新課標(biāo)作為教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，以生為本作為教學(xué)的立足點(diǎn)，始終站在以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升作為我們的落腳點(diǎn)，我想，我們就再也不會(huì)迷茫，再也不會(huì)停留。在教學(xué)中，我也深深體會(huì)到，教師應(yīng)該首先成為一名研究者，其次才能成為一名教育家。在今后求索的道路上，我會(huì)走得更遠(yuǎn)，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“在陽光下成長”，奧爾夫音樂理論，無疑給了我不斷求索的動(dòng)力。