楊勇

貴州省凱里市龍場(chǎng)鎮(zhèn)第二小學(xué),貴州凱里556007

閱讀能力是小學(xué)階段學(xué)生必備的能力，通過(guò)開(kāi)展閱讀教學(xué)研究，利于教師總結(jié)更加高效的閱讀教學(xué)方法，能全面提高學(xué)生閱讀綜合水平，因此，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，教師要有效的掌握具體教學(xué)方法，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 注重閱讀教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

教師在鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀時(shí)，首先需培養(yǎng)學(xué)生形成相應(yīng)的興趣。學(xué)生具備了探索未知的興趣，才能發(fā)揮內(nèi)部動(dòng)力參與閱讀活動(dòng)。尤其對(duì)于剛接觸閱讀活動(dòng)的學(xué)生來(lái)講，教師更需先激發(fā)其形成閱讀的積極性，促使學(xué)生能夠體驗(yàn)到閱讀活動(dòng)中的趣味性特征。

1.1 注重閱讀教學(xué)

在日常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可嘗試運(yùn)用多種手段，借助圖片、音視頻等資料全面激發(fā)學(xué)生的探索熱情，促使其產(chǎn)生閱讀的興趣。教師需先轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，將學(xué)生作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的核心要素，讓學(xué)生能夠充分利用課堂時(shí)間體驗(yàn)閱讀，并在此過(guò)程中不斷指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，能夠順利從閱讀文本中掌握其中的內(nèi)涵和信息，通過(guò)閱讀來(lái)品味和欣賞客觀世界。教師還需充分借助閱讀活動(dòng)來(lái)代替講解和提問(wèn)，讓學(xué)生能夠自主在閱讀活動(dòng)中思考和解決問(wèn)題，不斷感悟和成長(zhǎng)。

1.2 依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書(shū)籍

低年級(jí)學(xué)生更傾向于內(nèi)容豐富、形象鮮明的閱讀內(nèi)容，因此教師可向?qū)W生廣泛推薦童話、動(dòng)漫等閱讀內(nèi)容。而中年級(jí)學(xué)生則更傾向于閱讀情節(jié)較為生動(dòng)的故事類讀物，因此教師可向?qū)W生推薦民間故事、科幻等文本。學(xué)生通過(guò)閱讀符合興趣傾向的讀物來(lái)掌握知識(shí)，感受到閱讀活動(dòng)中的樂(lè)趣，并以閱讀獲得的信息作為成長(zhǎng)的指導(dǎo)。

高年級(jí)學(xué)生傾向于閱讀具有文質(zhì)和情緒的內(nèi)容，因此教師可推薦其閱讀經(jīng)典作品或者美文等，如四大名著、世界經(jīng)典童話等，讓學(xué)生能夠從世界文學(xué)中獲取營(yíng)養(yǎng)，不但豐富課余生活，同時(shí)還可拓展視野，積累豐富的詞匯，形成順暢的語(yǔ)感，不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，深刻感受到閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。

2 強(qiáng)化詞句訓(xùn)練，打好閱讀基礎(chǔ)

輔助學(xué)生形成一定的詞匯和句子知識(shí)儲(chǔ)備，可全面提升閱讀與寫(xiě)作水平。教師可側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常閱讀積累詞匯，對(duì)此需從下述兩方面著手：第一，需將理解和運(yùn)用擺在同等重要的位置，促使學(xué)生學(xué)以致用。第二，需將閱讀和理解緊密結(jié)合。學(xué)生可嘗試在作文中運(yùn)用常見(jiàn)的詞匯和句子，加深對(duì)句子的把握深度，從而熟練運(yùn)用。例如這樣的句子：“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間，用功讀書(shū)?！睂?duì)于句子的含義，學(xué)生不難理解，但重點(diǎn)在于理解“珍惜”一詞的含義，教師在強(qiáng)化詞句訓(xùn)練過(guò)程，可以將該句話中的“珍惜”與“愛(ài)惜”等近義詞進(jìn)行比較。通過(guò)細(xì)化對(duì)比和運(yùn)用，學(xué)生便可準(zhǔn)確掌握詞匯的意義，同時(shí)教師還可開(kāi)展思政教育。

3 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教師需在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，這樣學(xué)生才能順利提升自學(xué)和閱讀技能，提升探索和辨析等方面的能力。

3.1 教給閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力

在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師更為關(guān)注對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生運(yùn)用普通話準(zhǔn)確、富有感情地朗讀作品，這便是朗讀所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。默讀便是通過(guò)大腦對(duì)文字進(jìn)行反映和理解，通過(guò)眼睛和大腦的相互信息傳遞來(lái)理解文字的含義。整個(gè)默讀過(guò)程均在大腦中進(jìn)行，因此其速度也明顯較快。略讀不要求學(xué)生逐字逐句對(duì)文章進(jìn)行閱讀和理解，僅準(zhǔn)確把握關(guān)鍵句子和詞匯，把握文章的核心觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)即可。瀏覽主要是對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行把握，掌握整個(gè)閱讀內(nèi)容的梗概，從而確定是閱讀全部還是部分內(nèi)容。跳讀便是學(xué)生結(jié)合自己的興趣傾向，有針對(duì)性地閱讀內(nèi)容，同時(shí)將不感興趣的內(nèi)容略去不讀。速讀是對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行不發(fā)音的快讀。摘記是將閱讀文本中的好詞和句子進(jìn)行歸納整理。

旁注是將閱讀的心得記錄在閱讀文本旁邊，或者在文末寫(xiě)下感想。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣

教師需鼓勵(lì)學(xué)生自主制定閱讀計(jì)劃，定期或者隨時(shí)檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)展，還可靈活組織讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀成果進(jìn)行展示，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造更為濃厚的閱讀氛圍，養(yǎng)成更為理想的閱讀習(xí)慣。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究，結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)實(shí)際，以上探索了提高學(xué)生閱讀水平的對(duì)策，作為新時(shí)期語(yǔ)文教師，應(yīng)全面制定完善的教學(xué)方案，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究能力，從而為學(xué)生閱讀能力提高奠定良好基礎(chǔ)。