陸紅釗

（貴州省銅仁市第十中學(xué)，貴州 銅仁 554300）

英語水平是一個(gè)綜合能力的體現(xiàn)，英語教學(xué)分為聽說讀寫四個(gè)部分，各個(gè)部分相互聯(lián)系，相互作用，都非常重要。初中階段是提高學(xué)生英語綜合能力的重要階段，而英語閱讀在初中英語升學(xué)考試中占了最高的比例，因此，初中英語閱讀教學(xué)對(duì)于初中生提升英語綜合能力和英語應(yīng)試能力有著重要的意義。

一、初中英語閱讀中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)模式不新穎

英語閱讀是初中生的個(gè)體行為，教師在英語閱讀教學(xué)中的作用只是輔助作用。學(xué)生是英語閱讀中的主體，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維加強(qiáng)閱讀理解能力。而現(xiàn)有的教學(xué)模式中教師往往還是占據(jù)了英語閱讀教學(xué)中的主體，沒有讓學(xué)生主動(dòng)參到閱讀的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生始終是在教師的引導(dǎo)下回答閱讀問題，學(xué)生只是一味的接受。教師和學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)，久而久之，學(xué)生就對(duì)英語閱讀產(chǎn)生了厭煩情緒，慢慢失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）詞匯記憶模式陳舊

英語閱讀教學(xué)中一直困擾學(xué)生的主要問題是英語詞匯，隨著新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)的要求越來越高，對(duì)學(xué)生詞匯量的要求也越來越嚴(yán)格。但是在日常英語教學(xué)過程中，教師對(duì)英語單詞教學(xué)方法過于陳舊，也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情不高的主要原因。例如：現(xiàn)有的詞匯教學(xué)模式中教師還是采用教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——磁帶領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——詞匯考察的模式，這樣的教學(xué)模式就造成了學(xué)生機(jī)械化的背誦，學(xué)生記憶詞匯的效率不高。

（三）英語文化教學(xué)缺乏

英語閱讀的內(nèi)容選取也是在教學(xué)閱讀中應(yīng)該重視的問題之一，學(xué)習(xí)語言的過程中應(yīng)該積極聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系英美文化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。但是在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容上，教師的教學(xué)內(nèi)容是很枯燥的。教師往往重視課本上課文的教學(xué)，而對(duì)課文背后的英美文化、飲食、節(jié)日、生活習(xí)慣等有趣的知識(shí)介紹少之又少，久而久之學(xué)生也失去了對(duì)英語閱讀的興趣，教師也厭倦了現(xiàn)有的教學(xué)模式。

（四）不重視課外閱讀的培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，教師還是利用書本上的課文進(jìn)行閱讀教學(xué)。針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，教師還應(yīng)該加大學(xué)生閱讀量增加一些有趣的英語文章供學(xué)生們閱讀。但是現(xiàn)在更多的中學(xué)教師還是局限于應(yīng)付英語考試，而不是把英語閱讀當(dāng)做一種能力來培養(yǎng)。

二、初中英語閱讀教學(xué)解決策略

（一）教師要正確認(rèn)識(shí)英語閱讀教學(xué)

初中英語教師要更新教育觀念，正確認(rèn)識(shí)英語閱讀教學(xué)，不要一味追求英語應(yīng)試與分?jǐn)?shù)，將英語閱讀教學(xué)目標(biāo)定為以提升學(xué)生的英語語言分析能力為主。同時(shí)要注重聽說讀寫四部分的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語綜合能力的提升。只有初中英語教師對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，才能保證英語閱讀教學(xué)方式方法能夠有效改善。

（二）加強(qiáng)詞匯教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)中，不管是閱讀還是寫作，詞匯就是這些的基礎(chǔ)，起著地基的作用。地基在房屋建設(shè)中的重要性不言而喻，離開詞匯談閱讀，無異于建設(shè)“空中樓閣”。因此，教師首先要教會(huì)學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和識(shí)記方法。對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)，必須做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，不是一天背大量單詞就能把自己的詞匯量擴(kuò)大，而是需要學(xué)生每天都努力，每天都積累幾個(gè)單詞，不怕少，時(shí)間長(zhǎng)了，自然量就多了。學(xué)習(xí)英語要的就是堅(jiān)持。教師可以教給學(xué)生一些識(shí)記單詞的方法，例如，利用音標(biāo)，有很多單詞，記住了它的讀音，就可以記住它的大概拼寫，進(jìn)而記住它的意思。然后，延伸到意思類似的詞匯，當(dāng)單詞量積累到一定程度后，學(xué)生的閱讀水平也就能有所提升。

（三）加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練

據(jù)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，91.8%的教師都認(rèn)為閱讀策略對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高有著很大的作用。所以，在日常的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，并加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。初中的英語閱讀所涉及到的文體就已經(jīng)很多了，記敘文、論述文、說明文等不同的閱讀文體都有涉及到，這些不同的閱讀文體所需要的閱讀策略和技巧也是不同，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和練習(xí)。但常見的幾種閱讀策略，無外乎也就以下幾種，即瀏覽、略讀、識(shí)別、指代、猜詞等，教師要把這些閱讀策略的教學(xué)融匯到日常的教學(xué)過程之中，在不知不覺中提高學(xué)生的閱讀水平。

（四）擴(kuò)寬英語的知識(shí)背景

閱讀材料的內(nèi)容一定是來源于社會(huì)文化，所以我們平時(shí)的閱讀一定要積累一些背景知識(shí)，如果沒有相關(guān)的背景知識(shí)是很難真正理解一些材料，例如一些地方的風(fēng)土人情、歷史文化、人物傳記、名勝古跡、宗教信仰和政治斗爭(zhēng)等背景知識(shí)，都是要通過日積月累來積累，這些有助于學(xué)生拓寬英語的知識(shí)面。這就要求英語教師更要掌握這些背景知識(shí)，這樣才能夠幫助學(xué)生了解相關(guān)閱讀背景，充分理解材料所表達(dá)的思想和意思。在現(xiàn)代的英語教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用多媒體展示文化背景知識(shí)，進(jìn)而能夠順理成章引入課文，從一開始就抓住學(xué)生的注意力。以往的教學(xué)實(shí)踐證明，只有結(jié)合自己掌握的背景時(shí)，才能有效地開展閱讀教學(xué)。

結(jié)語：

總之，隨著新課改的不斷進(jìn)行，多數(shù)學(xué)校開始重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，而作為英語學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的因素，閱讀教學(xué)直接影響著學(xué)生的英語水平。為此教師應(yīng)重視閱讀，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)做到理論與實(shí)際充分結(jié)合，并正確認(rèn)識(shí)每位學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、閱讀水平等，進(jìn)而有針對(duì)性的制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確立正確的閱讀教學(xué)方法，這樣才可以真正提升初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。