◎蔣婉君

在我國的學習群體中，有一批幼兒存在著特殊性的問題。這些存在著特殊問題的幼兒，需要教師給予更多的關(guān)心，采取隨班就讀的教育策略，充分解決當前幼兒教育中的實際問題，引導幼兒樹立一個良好的行為規(guī)范。

一、加強對于幼兒的關(guān)心，強化心理教育

因為隨班就讀的幼兒，多數(shù)在生理上存在著相應的問題，很多幼兒在心理上也隨之而來產(chǎn)生了相應的問題，很多幼兒有著嚴重的自卑心理，不能積極地融合到幼兒群體中。在面對自己個人的需求時，也不知道該如何進行正確表達。在幼兒教育活動中，很多幼兒將自己的內(nèi)心封閉起來，不和其他幼兒和教師進行溝通。面對這一實際情況，在平時的教育中，教師應重視對于幼兒進行心理上的關(guān)愛，充分利用教育活動后的時間，和幼兒進行交流，多給予隨班就讀幼兒相應的陪伴。需要注意的是，教師不能強制和幼兒進行交流，避免幼兒對于教師產(chǎn)生反感的心理。在這一過程中，教師不能操之過急，應重視采取循序漸進的基本策略，充分打動幼兒，然后再和幼兒進行互動和交流，充分解決當前隨班就讀幼兒的心理問題，保證幼兒的健康成長。在各類活動中，教師應重視引導隨班就讀幼兒多和其他幼兒進行交流和溝通，充分開展相應的教育活動，讓隨班就讀的幼兒擁有表現(xiàn)自己的良好機會，讓隨班就讀的幼兒樹立一個良好的自信心理。

例如在游戲活動中，教師可以開展“老鷹抓小雞”的游戲，選擇隨班就讀的幼兒當“雞媽媽”，在幼兒們玩完了游戲后，教師可以邀請隨班就讀的幼兒去將這些玩具收集起來。通過各種有效的教育活動，充分讓幼兒形成一個樂觀積極的人生態(tài)度。通過在幼兒園中，為隨班就讀幼兒創(chuàng)設更多的機會，讓隨班就讀的幼兒可以展示自己，多參與到幼兒教育活動中來。

二、正確開展家校共育，助力幼兒健康成長

在進行幼兒教育時，除了教師應利用好平時的教育時間，更重要的是需要家長的參與。教師應重視爭取到家長的配合，和家長建立一個良好的溝通關(guān)系。隨班就讀的幼兒普遍對于家長有著很深的依賴性，家長在平時對于幼兒教育方式，也決定了幼兒未來生活的方式。因此，在實際的教育過程中，教師應重視和幼兒家長搭建一個良好的溝通橋梁，就隨班就讀幼兒的健康成長提供相應的理論支撐。比如針對隨班就讀的幼兒，建立一個“親子共讀”的教育計劃，讓隨班就讀的幼兒和家長一起看繪本，充分利用繪本的形式，引導幼兒樹立一個正確的人生觀念，讓良好的價值觀念從小在隨班就讀的幼兒心中扎根。通過建立“親子共讀”的教育方式，充分打開幼兒和家長溝通的橋梁，也能讓教師充分理解當前幼兒的實際情況，根據(jù)幼兒的實際情況，調(diào)整自己的教育方案。針對隨班就讀的幼兒，教師應重視多和幼兒家長利用多種方式，比如QQ、微信等信息進行溝通，拓展和幼兒家長進行溝通的渠道，根據(jù)隨班就讀幼兒的學習情況和學習習慣，找到更為合理的培育方式。

三、加強語言訓練，提升隨班就讀幼兒的語言表達能力

在幼兒園的各項活動中，充分考慮到不同幼兒的發(fā)展需求，教師應重視培養(yǎng)幼兒形成一個良好的個性品質(zhì)。在充分考慮到不同隨班就讀幼兒的個性差異后，教師應重視采取不同的教學方式，充分解決隨班就讀幼兒的實際問題。針對當前的幼兒，首先需要做到的就是語言訓練，充分讓幼兒做到聽明白教師的語言，理解教師所說語言的含義，能夠正確地表達自己的個人需求。因此，在實際的教學過程中，面對隨班就讀的幼兒，教師應重視和隨班就讀幼兒的距離，讓隨班就讀的幼兒能夠離教師更近一些，或者離個人能力強的幼兒近一些。在平時的教育活動中，為了讓隨班就讀的幼兒也能夠聽懂教師的語言，教師在說話時，需要把每一個句子放慢，給予隨班就讀幼兒理解的時間。理解是使用語言的基礎，只有讓幼兒做到了理解語言后，幼兒才能正確使用相應的語言。這對于隨班就讀的幼兒來說，是一個良好的積累過程。在平時的教育中，教師應注意針對性地給予隨班就讀幼兒進行練習的機會，多對于隨班就讀的幼兒進行提問，鼓勵隨班就讀的幼兒多進行溝通，多和其他幼兒進行交流。

綜上所述，在融合教育的背景下，面對隨班就讀幼兒的教育問題，教師應重視給予隨班就讀幼兒相應的關(guān)心，充分站在幼兒的角度中考慮問題，增加家長和幼兒的互動交流，充分提升幼兒和家長的親密度，保證幼兒在幼兒園的集體生活中，能夠形成一定的生活能力。