【摘? 要】冒險游戲是典型的三種游戲類型之一，是最具有挑戰(zhàn)精神和冒險精神的游戲 ，對幼兒的發(fā)展具有一定的積極意義。但由于過度擔(dān)心幼兒的安全問題，很多家長避而遠(yuǎn)之，教師也不敢擅自作為，如今的冒險游戲已不再冒險。針對這種現(xiàn)象，本文對冒險游戲價值分析的基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】冒險游戲;早期教育;價值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！泵半U游戲能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，同時還能使幼兒更好地適應(yīng)社會，擁有解決問題和積極思考的能力。

一、冒險游戲的定義和類別

冒險游戲是在一定的控制條件下，幼兒進(jìn)行的刺激、興奮、愉悅、激動的游戲活動，并伴隨著一定的危險成分。雖然冒險游戲具有一定的危險成分，但有研究證明，幼兒有能力預(yù)測危險并及時躲避危險。美國心理學(xué)家沃克和吉布森（R.D.Walk&E.J.Gibson）設(shè)計首創(chuàng)的視覺懸崖證實了人類在嬰兒時期就已經(jīng)擁有了最初預(yù)測危險的能力。Sandseter根據(jù)三到五歲的兒童確定了冒險游戲的類別，包括跌倒造成受傷的危險;高速玩耍;玩危險工具;在危險元素附近玩耍;粗暴的比賽;在兒童可能失蹤或迷路的地方玩耍。

二、冒險游戲?qū)τ變旱膬r值

（一）對身體健康的發(fā)展

冒險游戲常伴隨著奔跑、跳躍、攀爬的動作，這些動作能有效地幫助幼兒鍛煉大肌肉群的活動能力。游戲是鍛煉身體的有效形式之一，通過不同類型的游戲形式，幼兒可以促進(jìn)不同方面的發(fā)展。例如;攀爬游戲，可以鍛煉幼兒的臂力，腿部支撐力，在攀爬的過程中，也能鍛煉幼兒的勇氣和膽量。追逐奔跑游戲，包含著追、捉的規(guī)則，在這個游戲的過程中，幼兒不僅要協(xié)調(diào)好自己的身體運動還要判斷同伴的運動方向。通過這些冒險游戲能對幼兒的身體健康產(chǎn)生一定的積極影響。

（二）對情感、創(chuàng)造性思維的發(fā)展

Tovey 指出，冒險游戲?qū)τ谥С謨和那楦薪】岛蛣?chuàng)造性思維也很重要，因為它需要超越被接受的、常規(guī)的和既定的意愿。戶外環(huán)境能給幼兒提供挑戰(zhàn)自己的機會，幼兒根據(jù)自己的喜好以及場地環(huán)境的變化選擇游戲。在面對有挑戰(zhàn)性的游戲時，幼兒需要保持一顆批判的創(chuàng)造性思維，并通過自己的努力獲得成功，體驗到成就感。

（三）對社會性的發(fā)展

幼兒在冒險游戲中鍛煉自己的品格，不斷發(fā)展完善自己。同時，冒險游戲通常發(fā)生在戶外，幼兒在戶外游戲會產(chǎn)生更多的社會性活動，因為冒險游戲常常需要共同協(xié)作或者他人的幫助才能完成，幼兒之間的互幫互助能促進(jìn)其成為一個更好的社會人?？傊半U游戲不僅能促進(jìn)幼兒自身社會性的發(fā)展，還能進(jìn)而推動社會的發(fā)展。

三、冒險游戲的開展措施

（一）天然游樂場代替普通游樂場

類似森林的天然游樂場提供了比普通操場更高水平的冒險游戲。首先森林學(xué)校是一種寬容文化，它有多元的包容性，而學(xué)校操場是一種規(guī)則約束的結(jié)構(gòu);其次，森林的自然成分呈現(xiàn)出各種形式的冒險游戲，而普通游樂場設(shè)備呈現(xiàn)出有限的冒險游戲機會。我們可以通過將游樂場建在更加偏自然的地方，使幼兒的游戲更加刺激、有趣、更具有冒險性。

（二）創(chuàng)造相對安全的環(huán)境

冒險游戲雖然對幼兒的成長有很多的價值所在，但不可避免地存在一些危險因素，我們能做的就是最小化危險規(guī)則，為幼兒建立一個相對安全有彈性的環(huán)境。首先，我們要保證冒險游戲進(jìn)行的場地是安全可靠的，建立質(zhì)量有保證的一些山坡、攀爬物，避免在奔跑時山坡塌陷或在攀爬時掉落在沒有防護的土地上。其次，要想時刻保證安全，我們還要設(shè)定一些專門人員定期進(jìn)行修補檢查。最后，適當(dāng)?shù)某扇吮O(jiān)督也是必要的，成人需要“大膽地放手、仔細(xì)地觀察、謹(jǐn)慎地對待、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)”。

（三）轉(zhuǎn)變家長和教師的冒險觀念

父母常常會過度保護幼兒，對冒險盡量回避。過度保護孩子與冒險游戲的行為和益處呈負(fù)相關(guān)。要保證幼兒能體驗到冒險游戲的價值，轉(zhuǎn)變家長和教師的冒險觀念很重要。首先，我們需要轉(zhuǎn)變的是家長的觀念，家長的支持是幼兒園做好工作的強大力量。我們可以召開“家長講座”“育兒經(jīng)驗交流會”向家長傳遞冒險游戲的積極意義。同時也可以舉行“家長開放日”讓家長監(jiān)督參觀幼兒的冒險游戲，親身體驗到幼兒自身對冒險游戲的控制力，相信幼兒是具有巨大潛力的。其次，教師的冒險觀念的轉(zhuǎn)變其實絕大部分取決于家長，大多數(shù)的教師都對冒險游戲呈積極的態(tài)度。對于沒有冒險精神的教師，我們可以進(jìn)行教師職前干預(yù)，開設(shè)培訓(xùn)課程，一方面教授冒險游戲的內(nèi)涵價值等，改變教師對冒險的態(tài)度，另一方面教授適當(dāng)監(jiān)督以及應(yīng)對風(fēng)險的知識，提高冒險游戲的安全性。有時候不是教師沒有觀念，而是沒有開展冒險游戲的能力，提高游戲能力，有利于提升教師的自信心，幫助幼兒完成冒險游戲。要想使幼兒能接受到冒險游戲帶來的價值，需要園方、家長、社會的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

作者簡介：朱淼淼（1997.5-），女，漢族，河南開封人，研究生，研究方向：兒童游戲、學(xué)前教育政策。