孫思聿

摘要：作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑，但作文教學(xué)存在著寫(xiě)作模式單一、學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃厚等問(wèn)題。在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的今天，如何讓單一的作文教學(xué)模式通過(guò)信息技術(shù)的支持形成多樣化的作文教學(xué)模式是廣大語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。文章從微信輔助作文教學(xué)的理論依據(jù)出發(fā)，聚焦信息化作文教學(xué)現(xiàn)狀，提出微信等新自媒體平臺(tái)輔助作文教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文：作文教學(xué);新媒體;教學(xué)策略

在互聯(lián)網(wǎng)2.0到來(lái)的時(shí)代，個(gè)人媒體逐漸成為社會(huì)的主流，促使新媒體蓬勃發(fā)展。形形色色的新媒體對(duì)于教育領(lǐng)域也有重要意義，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是教育信息化的直接體現(xiàn)，是教育實(shí)現(xiàn)“跨越式發(fā)展”的手段。教育信息化進(jìn)程的不斷加深不僅僅是教育本身發(fā)展的需要，也是學(xué)生和教師自身發(fā)展的訴求。語(yǔ)文作為一個(gè)涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)科，是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也有很多學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，作為在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的當(dāng)代中學(xué)生，增強(qiáng)其利用信息技術(shù)以及身邊的各種資源機(jī)會(huì)去提高其語(yǔ)文核心素養(yǎng)是大勢(shì)所趨。

一、微信應(yīng)用于作文教學(xué)的依據(jù)

（一）新課標(biāo)依據(jù)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中專(zhuān)門(mén)設(shè)置跨媒介閱讀與交流的任務(wù)群，該任務(wù)群旨在“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達(dá)、觀察、思考不同媒介語(yǔ)言文字運(yùn)用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點(diǎn)和規(guī)律，提高跨媒介分享與交流的能力，提高理解、辨析、評(píng)判媒介傳播內(nèi)容的水平，以正確的價(jià)值觀審視信息的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)求真求實(shí)的態(tài)度”。課標(biāo)要求教師要找尋學(xué)生感興趣的媒介應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高綜合運(yùn)用多種媒介獲取信息、表達(dá)交流的能力。

微信作為新媒體的典型代表被當(dāng)代社會(huì)普遍接受，且被學(xué)生普遍使用，但是在語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域中的應(yīng)用還需要我們教師進(jìn)一步引導(dǎo)和研究。要引導(dǎo)學(xué)生利用好以微信為代表的新媒體平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在作文中有料可寫(xiě)，有東西可以思考。以微信為平臺(tái)來(lái)展示學(xué)生的習(xí)作，改變作文評(píng)改方式，能加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（二）建構(gòu)主義理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論（ constructivism）是一種認(rèn)知心理學(xué)的理論，也是關(guān)于學(xué)習(xí)和知識(shí)的理論。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是教出來(lái)的，而是學(xué)生在一定的情境下，通過(guò)別人的幫助，或者通過(guò)不同手段獲取不同資料而習(xí)得的。學(xué)習(xí)者利用符號(hào)、語(yǔ)言、媒介等方式進(jìn)行建構(gòu)學(xué)習(xí)，并將外顯的社會(huì)文化知識(shí)內(nèi)化為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上也是一種主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

微信作為高中作文教學(xué)的工具，能讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)豐富的資源收集素材，及時(shí)了解時(shí)事資訊和時(shí)事評(píng)論，還能夠提供許多自媒體平臺(tái)讓學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作和展示自己的習(xí)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文的主動(dòng)建構(gòu)，為高中作文教學(xué)增添新穎方式。

二、微信在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

本課題組聚焦山區(qū)作文教學(xué)，希望針對(duì)隨著本地區(qū)信息技術(shù)的逐漸普及但新媒體資源利用率不高的現(xiàn)象，提供一些在作文教學(xué)上如何利用新媒體技術(shù)的策略思路。以筆者任教的D中學(xué)為例，本校已經(jīng)基本普及希沃一體機(jī)教學(xué)，但是真正利用新媒體手段進(jìn)行教學(xué)的大都是年輕教師，而本校所有的教師都會(huì)使用微信，盡管學(xué)校非常不贊成學(xué)生在學(xué)校使用智能手機(jī)，但不可否認(rèn)的是微信已經(jīng)成為學(xué)生不可或缺的交流手段。那么我們完全可以合理利用新媒體手段輔助語(yǔ)文作文教學(xué)，盡力解決山區(qū)學(xué)生長(zhǎng)期處于教育資源匱乏、教育信息閉塞的現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文作文教學(xué)效率。

根據(jù)我們課題組對(duì)本地幾所中學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查（有效卷894份）中發(fā)現(xiàn)，高中生在作文學(xué)習(xí)中有以下幾種現(xiàn)象。

1.學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力不足。大部分接受調(diào)查的學(xué)生都表示自己對(duì)于寫(xiě)作興致不高，以完成任務(wù)為主，平時(shí)也比較少主動(dòng)練筆。而大部分學(xué)生認(rèn)為自己之所以對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣是因?yàn)闆](méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。2.寫(xiě)作素材來(lái)源匱乏?；景俜种呤膶W(xué)生表示自己都是通過(guò)看一些作文書(shū)和教師課堂上提供的素材積累作文素材，較少利用網(wǎng)絡(luò)資源。3.學(xué)生對(duì)通過(guò)信息技術(shù)手段進(jìn)行寫(xiě)作接受度高。有不少學(xué)生都曾經(jīng)嘗試過(guò)用微博、微信等自媒體平臺(tái)進(jìn)行微作文寫(xiě)作。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于教師在平臺(tái)上展示其作文也是贊同的。

從以上調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作并不是完全抵制或者厭惡至極，更多的是希望有一個(gè)新的渠道讓他們能夠有話可寫(xiě)，能夠有動(dòng)力去寫(xiě)，那么，筆者認(rèn)為可以嘗試將學(xué)生熟悉的微信來(lái)輔助作文教學(xué)，特別是用于素材的收集和課后作文展示。

（二）微信在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

作文教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科綜合性最強(qiáng)的部分，也是學(xué)生和教師頭疼的部分。合理利用新媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，能夠一定程度改變以往依靠“一支粉筆、一本教材、一塊黑板和一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)等多種感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，正如新課標(biāo)要求學(xué)生自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，能推敲、錘煉語(yǔ)言，能學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流。

近年來(lái)，高考命題思路逐漸強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的情境設(shè)計(jì)，2020年4月發(fā)布的全國(guó)高考命題思路也延續(xù)之前，提出了要“優(yōu)化試題的情境設(shè)計(jì)”。情境設(shè)計(jì)這個(gè)命題思路在作文中就體現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文并不是一種命題思路，也是一種情境寫(xiě)作的意識(shí)，面對(duì)多樣的，甚至有爭(zhēng)議的材料，學(xué)生是不是能有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和思考，體現(xiàn)學(xué)生自己的邏輯思維，考查學(xué)生獨(dú)立思考解決情境下問(wèn)題的能力。要培養(yǎng)這樣的能力，首先學(xué)生要學(xué)會(huì)收集資源，背誦一些經(jīng)典人物的素材在現(xiàn)在的高考命題思路下已經(jīng)行不通了。

微信公眾號(hào)在2012年問(wèn)世以后，面向全社會(huì)開(kāi)放注冊(cè)功能至2019年，保持穩(wěn)定推送的微信公眾號(hào)有749500個(gè)官方或個(gè)人賬號(hào)，主要類(lèi)別按照內(nèi)容分為文化、百科、健康、時(shí)尚、情感、教育、文摘、職場(chǎng)等，影響力排名前五的微信公眾號(hào)月平均累計(jì)閱讀量超過(guò)2139萬(wàn)次。

在微信如此大的影響力下，它吸收了大量以傳統(tǒng)媒體機(jī)構(gòu)為代表的持續(xù)、穩(wěn)定產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的微信公眾號(hào)，只要正確甄別，學(xué)生完全可以借助公眾號(hào)的平臺(tái)，網(wǎng)羅收集各方時(shí)事資料或語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料，并能對(duì)某一方面的問(wèn)題有一個(gè)系統(tǒng)深入的思考。要知道光從課本、課堂或者資料書(shū)是沒(méi)辦法完成如今的作文教學(xué)的，作文教學(xué)中非常需要學(xué)生具備分析解決問(wèn)題的能力，這個(gè)能力培養(yǎng)的第一步，我們也將此稱(chēng)為“前寫(xiě)作”階段，就應(yīng)該是先大量地涉獵各種資源，并通過(guò)信息整理進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建來(lái)幫助學(xué)生梳理，這對(duì)于訓(xùn)練作文思維和審題立意都有很大幫助。

在公眾號(hào)的選擇上，供學(xué)生可以用于資料收集的公眾號(hào)，筆者把它分為兩類(lèi)：社會(huì)時(shí)評(píng)熱點(diǎn)類(lèi)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)類(lèi)。比如社會(huì)時(shí)評(píng)類(lèi)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人民日?qǐng)?bào)、央視新聞、光明日?qǐng)?bào)這一類(lèi)中央級(jí)媒體，或者澎湃新聞、南風(fēng)窗等地方媒體，從不同的角度了解時(shí)事熱點(diǎn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生多角度思考事情，學(xué)會(huì)辯證分析。還可以關(guān)注一些出名的個(gè)人時(shí)事評(píng)論的公眾號(hào)，例如俠客島、吐槽青年等等，他們是全國(guó)排名前列的個(gè)人公眾號(hào)，用自己獨(dú)特的視角和淵博的學(xué)識(shí)帶給學(xué)生時(shí)事背后的一些思考。語(yǔ)文學(xué)習(xí)類(lèi)也是筆者經(jīng)常推薦學(xué)生去關(guān)注的，高考語(yǔ)文考查到最后還是閱讀和寫(xiě)作，那么如何閱讀，課外應(yīng)該閱讀什么，怎么將閱讀轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作等問(wèn)題，教師應(yīng)該清楚，學(xué)生也可以了解。筆者認(rèn)為諸如鳳凰讀書(shū)、語(yǔ)文閱刊、湘語(yǔ)文等公眾號(hào)是學(xué)生可以關(guān)注的，它能夠幫助學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文前沿有一個(gè)了解，對(duì)課外閱讀有更多的選擇，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)找到更好的辦法。這些也同樣有助于學(xué)生的作文教學(xué)。

微信的使用不僅僅在于收集資料方面。學(xué)生在寫(xiě)作后如果按照以往的方式進(jìn)行講評(píng)改似乎收效不大，如果有一個(gè)自媒體平臺(tái)進(jìn)行刺激，學(xué)生對(duì)其作品的重視程度則會(huì)大大增加。而微信平臺(tái)就可以實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，小到班級(jí)自己的公眾號(hào)，大到地方媒體的公眾號(hào)，都可以進(jìn)行學(xué)生作品的投稿和展示，讓學(xué)生更有動(dòng)力進(jìn)行寫(xiě)作。許多教師創(chuàng)設(shè)公眾號(hào)進(jìn)行學(xué)生同題擂臺(tái)賽，并將典型作文進(jìn)行展示。這就使得不僅僅優(yōu)秀的學(xué)生作文得到了展示，也可以對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)典型問(wèn)題進(jìn)行提醒。利用公眾號(hào)展示作文對(duì)提高學(xué)生作文積極性有著重要意義。

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[*本文系梅州市研究課題《基于教育信息化的山區(qū)寫(xiě)作教學(xué)模式的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：MZ1001-MJQ501）的研究成果]