郭玉飛

【摘? 要】在幼兒語(yǔ)言教育中，我們要以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）為指引，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教育環(huán)境，營(yíng)造自由的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍;為幼兒提供語(yǔ)言表達(dá)的平臺(tái)，促進(jìn)他們語(yǔ)言發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】《指南》;語(yǔ)言教育;幼兒園;策略

學(xué)前教育階段，語(yǔ)言教育是重要的內(nèi)容之一。但是對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析研究后，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)以“知識(shí)傳遞”為主，忽視了作為啟蒙教育的幼兒語(yǔ)言教育的功能。為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我們嘗試對(duì)幼兒語(yǔ)言教育進(jìn)行創(chuàng)新。本文提出了《指南》背景下幼兒文教育的策略，并以體現(xiàn)幼兒主體地位為切入口進(jìn)行實(shí)踐探索，對(duì)此本文將進(jìn)行初步分析與探討。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教育環(huán)境，營(yíng)造自由的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)前教育中，環(huán)境是重要的教育資源，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望。特別是對(duì)于年齡小或性格內(nèi)向的幼兒，營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的語(yǔ)言表達(dá)與學(xué)習(xí)氛圍，是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要條件。因此，我們應(yīng)該有意識(shí)地打造幼兒所需要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們感受到自由舒適，進(jìn)而使他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與表達(dá)。

（一）努力構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系

在傳統(tǒng)的以“教”為主的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，教師是權(quán)威者，幼兒只是被動(dòng)的接受者。同時(shí)幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)教師總是有一種“畏懼”心理，害怕教師批評(píng)，害怕在教師面前答錯(cuò)問(wèn)題，有些孩子一見(jiàn)到教師就會(huì)繞道而行。凡此種種現(xiàn)象，都說(shuō)明師幼之間的關(guān)系比較緊張，這又怎么能激發(fā)幼兒主動(dòng)而積極的表達(dá)欲望呢？因此我們首先應(yīng)該消除幼兒的“畏懼”心理，建立和諧的師幼關(guān)系。為此，我們嘗試以朋友的身份和他們相處。作為一名大朋友如果能體察到他們的喜怒哀樂(lè)，并給予及時(shí)的回應(yīng)，很快就能和他們建立起依戀關(guān)系。如當(dāng)幼兒因?yàn)榇罱ǔ鲆蛔潜ざ_(kāi)心不已時(shí)，我們也要湊上前說(shuō)一句“哦，這么堅(jiān)固的城堡，你真棒！”教師主動(dòng)分享他們的喜悅，會(huì)讓幼兒感受到教師的關(guān)注與關(guān)心，進(jìn)而促使幼兒樂(lè)于和教師進(jìn)行交流;而當(dāng)他們因?yàn)榉N種原因不開(kāi)心時(shí)，我們就要努力做一個(gè)傾聽(tīng)者、陪伴者，為他們排憂解難。如有個(gè)小朋友今天和伙伴發(fā)生了爭(zhēng)論，心情很不好，此時(shí)我們不要單純扮演教育者，而是應(yīng)該作為一名引導(dǎo)者，幫助他們釋放不良情緒，這樣不但可以增加師幼之間的交往，還能增強(qiáng)情誼，對(duì)于鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)具有重要意義。

（二）師幼互動(dòng)交流，以鼓勵(lì)為主

幼兒離開(kāi)家庭生活來(lái)到幼兒園，認(rèn)識(shí)了新的小伙伴還有教師。幼兒需要適應(yīng)新的生活環(huán)境，需要學(xué)習(xí)怎樣與小伙伴或教師交往。其中，師幼之間反復(fù)、良好的互動(dòng)對(duì)于幼兒適應(yīng)新環(huán)境具有重要意義，而且一句鼓勵(lì)、一個(gè)小小的微笑……都會(huì)讓幼兒感受到溫暖，并能讓他們高興很長(zhǎng)時(shí)間。為此，我們應(yīng)該有意識(shí)地為幼兒營(yíng)造這種鼓勵(lì)式的氛圍，讓他們有一個(gè)輕松自由的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境。如當(dāng)幼兒回答問(wèn)題時(shí)，教師一定要給予一些鼓勵(lì)與支持，像“沒(méi)關(guān)系，慢慢說(shuō)，你一定行”等。

二、提供語(yǔ)言表達(dá)的平臺(tái)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

在《指南》背景下開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育，我們除了營(yíng)造寬松而自由的學(xué)習(xí)氛圍外，還要為幼兒提供大量的語(yǔ)言發(fā)展平臺(tái)。

（一）發(fā)揮形象思維優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展看圖說(shuō)話活動(dòng)

幼兒時(shí)期形象思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)，我們可以多開(kāi)展看圖說(shuō)話的活動(dòng)，以激發(fā)幼兒表達(dá)的積極性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在閱讀繪本故事時(shí)，我們可以選取其中的插圖，讓幼兒看圖講述故事情節(jié)，或者提供一些獨(dú)立的圖片，讓幼兒看圖講述，這些都是訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段。在選擇圖片時(shí)，我們應(yīng)該考慮幼兒的興趣，如小朋友們對(duì)小動(dòng)物非常感興趣，那么我們的圖片中主人公可以以小動(dòng)物為主，像獅子、小狗、大象等。而且要根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)與發(fā)展水平，提出不同的語(yǔ)言表達(dá)要求。在小班時(shí)期只要幼兒說(shuō)出動(dòng)物的名字就要給予鼓勵(lì)，而到了中大班，幼兒要學(xué)習(xí)用一句話來(lái)描述自己喜歡的小動(dòng)物。特別是到了大班，教師要引導(dǎo)幼兒加上自己的想象。

（二）選擇和利用文學(xué)作品，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)興趣

在幼兒語(yǔ)言教育中我們應(yīng)該努力開(kāi)發(fā)和利用一切兒童文學(xué)作品，這是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣的重要途徑。如有的教師給幼兒閱讀他們喜歡的《安徒生童話》，他們?cè)谄綍r(shí)的生活中也會(huì)和小伙伴講述，甚至?xí)丶液透改钢v述，這就是文學(xué)作品的魅力。優(yōu)秀的世界兒童文學(xué)作品有豐富的詞匯，以及各具特色的創(chuàng)作手法，通過(guò)運(yùn)用文學(xué)作品開(kāi)展語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)，可以充分發(fā)揮文學(xué)作品的教育價(jià)值。

《指南》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的實(shí)施提出了目標(biāo)要求及教育建議，并要求體現(xiàn)幼兒的主體地位。在《指南》背景下，我們?nèi)绾伍_(kāi)展語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)才能發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能提高他們?cè)诨顒?dòng)中的參與度呢？這是我們一直思考的問(wèn)題，同時(shí)也是我們創(chuàng)新幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)的切入口。本文結(jié)合具體的語(yǔ)言教育實(shí)踐，提出了《指南》背景下幼兒語(yǔ)言教育的策略，以期使教育同仁更加明確幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的主體地位，堅(jiān)持踐行《指南》精神，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)。

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