劉楠林

摘 ?要：隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷推行，小學(xué)語文中高年級的習(xí)作教學(xué)也備受眾多教師和家長的重視和關(guān)注。對于中高年級小學(xué)生來說，習(xí)作是其語文學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有重要作用，盡管中高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定發(fā)的習(xí)作基礎(chǔ)，但是在實際的習(xí)作中也依舊存在一定的缺陷，而影響了學(xué)生習(xí)作有效性的提升。所以在語文課改的背景下，教師應(yīng)該積極加強對中高年級習(xí)作教學(xué)有效性的研究，從中高年級的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，積極探索有效的習(xí)作教學(xué)策略，來不斷地提升小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)效率，促進中高年級學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，本篇文章主要分析小學(xué)語文中高年級習(xí)作教學(xué)的有效性^[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中高年級;寫作教學(xué)有效性;分析

引言：

在新課改背景下，小學(xué)語文中高年級習(xí)作教學(xué)有效性的提升已經(jīng)成為新時期語文教學(xué)的重要任務(wù)。對于中高年級的小學(xué)生來說，經(jīng)過了長期語文知識的基礎(chǔ)，已經(jīng)具備一定的習(xí)作基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，積極創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)模式和方法，來不斷地提升中高年級學(xué)生的習(xí)作有效性，進而有效地提升中高年級學(xué)生的語文素養(yǎng)，強化小學(xué)生對民族文化的信心，以便更好地促進語文教學(xué)目標(biāo)和價值的實現(xiàn)。對此教師必須要認(rèn)識到提高中高年級習(xí)作教學(xué)有效性的必要性，并探索有效的策略和手段，有效地促進小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升^[2]。

一、提高小學(xué)語文中高年級習(xí)作教學(xué)有效性的必要性

在小學(xué)語文中高年級教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是一項重點教學(xué)內(nèi)容，提高習(xí)作教學(xué)有效性是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，首先，提高習(xí)作教學(xué)有效性，是促進小學(xué)語文教學(xué)改革的重要手段。新課改更加注重對小學(xué)生語文素養(yǎng)以及對語言的綜合運用能力，而習(xí)作則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要路徑，所以只有不斷地提升習(xí)作教學(xué)的有效性，才能促進語文目標(biāo)的實現(xiàn)，才能有效地促進小學(xué)語文教學(xué)改革的順利實施和深入進行;其次，提高習(xí)作教學(xué)有效性還能提高小學(xué)生對中華民族文化的認(rèn)同和理解。在習(xí)作中，通過欣賞和創(chuàng)作作文，可以激發(fā)學(xué)生的審美意識，對小學(xué)生寫作教學(xué)水平的提升也有重要作用，而且還能提高小學(xué)生的民族認(rèn)同感。

二、小學(xué)語文中高年級寫作教學(xué)有效性的提高策略

（一）即興演講，提高學(xué)生語言表達能力

即興演講是鍛煉學(xué)生口頭表達能力的良好方式，具體方法是讓學(xué)生就一個主題在短時間的準(zhǔn)備后進行簡短的發(fā)言。如在教學(xué)《中彩那天》后，我讓學(xué)生以《最富有時刻》為主題進行即興演講。有的學(xué)生說：“作者一家最富有時刻是爸爸打電話把車還給庫伯那一刻。他們一家是富有的，因為他們沒有因為自己貧窮而選擇了要車，沒有因為爸爸夢寐以求有一輛汽車而選擇了要車，他們選擇了誠實，選擇了有道德。”還有的學(xué)生說：“富有，在我的理解中應(yīng)該是很有錢。但學(xué)完這篇文章后，我有了新的理解，一個人有高尚的品德，他內(nèi)心是很富有的。一個人講誠信，他的內(nèi)心是很富有的。當(dāng)我們答應(yīng)了別人去做事情，我們能盡力去做，我們是富有的。因此，我們要做一個行為品德高尚的人。”短短的即興演講受到聽眾的贊同和欣賞，激發(fā)了學(xué)生表達的欲望，通過多次的即興演講訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達能力均有所提高。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，鍛煉學(xué)生從說到寫的能力

說和寫都是運用語言進行交流思想、表情達意的能力，兩者是相互促進的。為了有效提高學(xué)生的寫作能力，我采用從說到寫的訓(xùn)練方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，降低學(xué)生的畏難心理，讓學(xué)生愿意說，喜歡說，最后鼓勵學(xué)生把心中所想、口中所說的話寫下來，達到“我手寫我口”。如在教學(xué)《勸說》時，我先說：“我們今天去公園游玩，你們看前方——”這時我讓兩位學(xué)生扮演吃完香蕉扔果皮的行為?！翱吹竭@情景，你會怎樣說？”學(xué)生們踴躍舉手。接下來我又創(chuàng)設(shè)了爸爸在家里抽煙、劇院不文明行為等情景，讓學(xué)生走進角色，用表演的形式進行勸說。學(xué)生興致很高，說得滔滔不絕;我再順?biāo)浦郏贾脤W(xué)生寫勸說稿，學(xué)生都迫不及待地?fù)]筆寫下來。通過口頭練習(xí)，學(xué)生的思維得到了鍛煉，寫作文就水到渠成了。

（三）借助思維導(dǎo)圖，拓寬學(xué)生習(xí)作思路

很多學(xué)生在寫作文時感到無話可寫，原因之一便是我國教育一味注重課堂教學(xué)，忽視了對外界素材的搜集，限制了學(xué)生的作文靈感。思維導(dǎo)圖是解決這一問題的有效方式，有助于學(xué)生獲得素材，拓寬思路，激發(fā)創(chuàng)作動力。學(xué)生通過發(fā)散思維、梳理思維，從多角度進行觀察、體驗，寫出的文章自然不再枯燥、雷同。如在教學(xué)習(xí)作課“一處景物”時，先讓學(xué)生聊聊怎樣把一處景物寫好，再引出寫景的四個方面——按順序、抓特點、表達方法及運用修辭手法，讓學(xué)生以此為中心對相關(guān)的材料進行羅列，并在過程中指導(dǎo)其將材料進行分類、篩選，使文章主題更加突出。通過交流，學(xué)生知道了寫景可以按參觀游覽順序，也知道了要運用排比、比喻等修辭手法突出景物特點，從而對材料的選擇范圍更加廣泛，寫作切入點更加細(xì)化，寫出的習(xí)作各有重點，各顯風(fēng)采。

（四）巧用有效性評價，提高學(xué)生習(xí)作興趣

課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)評價是常見的教學(xué)手段之一，有效的評價有助于開啟學(xué)生的心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。

在作文教學(xué)中，即便學(xué)生表現(xiàn)得不理想，我們也要學(xué)會“沙里淘金”，找出其閃光點，及時給予鼓勵，使他們能有勇氣寫下去。如教學(xué)寫作《敬佩的一個人》時，一名平常寫作較差的學(xué)生在作文開頭寫道：“我爸爸虎背熊腰，身強力壯，走路健步如飛。雖然他這么神采奕奕，但他站在你面前，你們絕對想不出他居然是一個非常節(jié)省、不亂花錢的人?！边@段話抓住了爸爸的外貌特征，并運用了過渡句，突出爸爸強壯卻節(jié)省的特點。在評講時，我特意表揚了這名同學(xué)“對這個單元的理解較好，能把所學(xué)的表達方法運用到習(xí)作中”，并將他寫的那段話投影出來，讓同學(xué)們欣賞，讓那名學(xué)生產(chǎn)生成就感，知道自己寫的作文也有值得別人學(xué)習(xí)的地方。通過有效的評價，學(xué)生受到鼓舞，學(xué)習(xí)積極性顯著提高。

三、結(jié)束語

總之，教師要善于發(fā)掘并運用各種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生營造寫作氛圍，才能提高習(xí)作教學(xué)的有效性，化“要我寫”為“我要寫”甚至是“我愛寫”，使學(xué)生的作文化難為易，化怕為喜^[3]。

參考文獻：

[1]陳玉海.小學(xué)語文中高年級習(xí)作教學(xué)有效性探析[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2015，000（008）：55-56.

[2]陳建新.小學(xué)語文中高年級習(xí)作教學(xué)有效性探析[J].好家長，2018（24）.

[3]陳海金.小學(xué)語文中高年級習(xí)作教學(xué)有效性探析[J].學(xué)苑教育，2019，000（006）：P.35-35.