喬飛

摘 ?要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代化信息工具的普及，當(dāng)今的教學(xué)已經(jīng)不再局限于課堂之中，而是能夠通過一系列信息技術(shù)手段延伸到課堂之外。線上教學(xué)的加入解決了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中諸多無法解決的教學(xué)難題，給小學(xué)語文教師開展多元化角度提供了新的途徑和方法。如何利用好線上教育來推進(jìn)線下教學(xué)效率提升，是教師在信息化教學(xué)時代需要考慮的問題，本文將淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何有效結(jié)合線上與線下教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;線上線下教學(xué);融合策略;分析探索

線上教育與線下教育最大的區(qū)別是少了課堂與教師的制約，需要學(xué)生依靠自控力去完成學(xué)習(xí)。但是由于小學(xué)生的自控能力較差，很難依靠自制力高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此筆者認(rèn)為，線上教育更多的是起到一種輔助線下教學(xué)的手段而存在，可以通過信息技術(shù)設(shè)備讓學(xué)生完成線上自主學(xué)習(xí)以及線上師生共學(xué)，然后以此來推動小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。本文將圍繞這個話題淺析幾點教學(xué)策略，供廣大教師參考。

一、利用線上教育完成課前預(yù)習(xí)，提升課堂效率

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，良好的預(yù)習(xí)過程可以幫助學(xué)生快速找準(zhǔn)知識難易點，了解知識結(jié)構(gòu)。在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生熟悉一些重點字詞、了解文章大意，在學(xué)習(xí)過程中更加合理地分配自身的精力，高效完成知識內(nèi)化。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生一般是通過閱讀課文的形式來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)的過程相對枯燥，學(xué)生因為自身認(rèn)知水平的局限性，很難區(qū)分出學(xué)習(xí)重點。教師可以通過一些線上師生共學(xué)的軟件，在家中利用15～20分鐘的時間去進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，在教師的幫助下，學(xué)生能夠快速完成知識概覽，熟悉學(xué)習(xí)當(dāng)中需要重點掌握的知識，教師還可以通過qq、微信等社交軟件，以word、ppt的形式下發(fā)一些練習(xí)題。而且在線上預(yù)習(xí)的過程中，教師可以借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，以音頻、視頻的形式去增加教學(xué)信息，讓學(xué)生從不同的角度理解語文教材知識，能夠大幅提升教學(xué)趣味性，強化學(xué)生的課堂體驗，為高效完成線下課堂互動打下堅實的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《將相和》這一課當(dāng)中，教師在開展線上預(yù)習(xí)前，可以在學(xué)習(xí)群當(dāng)中分享《將相和》的動畫短片，小學(xué)生對動畫片的興趣十分濃郁，教師先讓學(xué)生觀看完動畫片，然后再通過線上教學(xué)軟件讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生把相關(guān)知識和動畫短片聯(lián)系起來，然后梳理出知識的難易點，這樣可以讓學(xué)生在線下教學(xué)當(dāng)中針對自己的學(xué)習(xí)難題進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升有著積極的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)線上學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮生生討論價值

在過去的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)一般是由學(xué)生獨立完成，在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為一個個體去進(jìn)行思維強化，很多已經(jīng)形成的錯誤思維習(xí)慣學(xué)生自己無法意識到，這種思維習(xí)慣延伸下去會影響學(xué)生發(fā)展。如果能夠通過信息技術(shù)，以線上教學(xué)為媒介，將學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)過程串聯(lián)起來，形成生生討論的學(xué)習(xí)機(jī)制，那么能夠有效解決學(xué)生的這種思維錯誤。教師可以通過微信、qq等社交軟件成立學(xué)習(xí)小組，通過軟件配置的群語音、群視頻功能，讓學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。這種線上生生討論的教學(xué)機(jī)制，其優(yōu)勢在于學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)同一知識內(nèi)容中產(chǎn)生不同的想法和心得，在學(xué)習(xí)中完成交流和互動，不同的想法碰撞中，學(xué)生的思維漏洞就會顯示出來，這個時候優(yōu)等生的思維就能夠帶動后進(jìn)生的思維進(jìn)步，同時對所有的學(xué)生來說，知識討論的過程也是二次學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生之間的討論能夠取長補短、優(yōu)勢互補，彌補各自在自主學(xué)習(xí)過程中的劣勢，拉近個體間的差距，對學(xué)生的整體能力提升有著積極的幫助。教師可以在學(xué)生集中討論的過程中，分次加入不同的討論小組，與學(xué)生展開交流和互動，通過自己的知識積累來為學(xué)生解答一些問題，教師適當(dāng)?shù)狞c撥能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，之后在線下教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高意味著課堂互動效率的提升，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)能夠減輕，有助于構(gòu)建現(xiàn)代化的高效課堂。

三、通過線上教育記錄學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，針對性設(shè)計教學(xué)計劃

通過線上教育來記錄學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的具體實現(xiàn)途徑就是信息化作業(yè)，它是通過一些教學(xué)平臺或是word等軟件進(jìn)行練習(xí)的信息化課后作業(yè)，學(xué)生完成后通過qq、微信、教學(xué)軟件或是郵箱的形式發(fā)送給教師，比起紙質(zhì)作業(yè)來說，更容易保存。教師可以以學(xué)生的這些線上作業(yè)為依據(jù)，去分析學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的集體化問題，然后在線下教學(xué)當(dāng)中，從學(xué)生的問題出發(fā)，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)以學(xué)生的思維漏洞和能力弱項為起點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣能夠讓教學(xué)模式與學(xué)生之間的適配性得到提升，同樣教師也可以通過線上教學(xué)軟件記錄一些線上教學(xué)當(dāng)中學(xué)生臨堂問答問題的記錄，通過這種動態(tài)化記錄學(xué)生能力發(fā)展的素材來辨別后續(xù)的教學(xué)方向，能夠大幅提升教學(xué)有效性，對學(xué)生能力的發(fā)展有著積極的推動意義。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師想要發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢，將線上教學(xué)和線下教學(xué)靈活地進(jìn)行融合，就需要從現(xiàn)階段的教學(xué)實情入手，利用多元化的教學(xué)設(shè)計來完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生能夠切實提升個人思維能力，強化個人語文素養(yǎng)，進(jìn)而推動小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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