哈斯珠拉

摘 ?要：幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的重要機(jī)構(gòu)，由于幼兒的心智尚未發(fā)育成熟，采用趣味性教學(xué)的方式進(jìn)行音樂活動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)幼兒音樂興趣的培養(yǎng)，采用多種具有趣味的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉幼兒豐富的音樂想象力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂活動(dòng);趣味教學(xué);教學(xué)策略

在幼兒園進(jìn)行音樂的教學(xué)時(shí)，主要是圍繞幼兒對(duì)音樂的需要，注重幼兒對(duì)音樂興趣的培養(yǎng)，讓幼兒在體驗(yàn)、感受音樂活動(dòng)的過程中感受音樂的魅力，逐漸具有對(duì)音樂的實(shí)踐能力和對(duì)音樂的審美能力，從而高效的完成音樂教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)幼兒采用趣味教學(xué)的方式時(shí)不能只單純的完成知識(shí)的傳授，而應(yīng)該以幼兒的興趣愛好為核心，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，陶冶幼兒的音樂情操，來提高和發(fā)展幼兒的音樂鑒賞能力和感受力。

一、進(jìn)行背景滲透，激發(fā)幼兒對(duì)音樂鑒賞的意識(shí)

每一個(gè)音樂的作品的呈現(xiàn)，都有其創(chuàng)作的背景和靈感的源泉，與作者當(dāng)時(shí)的情感動(dòng)態(tài)有著密切的關(guān)系。這些對(duì)于音樂的創(chuàng)作和表達(dá)帶來了直接的影響。多數(shù)的教師在進(jìn)行音樂活動(dòng)時(shí)，很少關(guān)注音樂作品背后的一些社會(huì)因素、創(chuàng)作的環(huán)境和情感的變化，在進(jìn)行音樂的鑒賞時(shí)，往往只是采用直接欣賞和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒對(duì)于音樂的感覺不夠清晰，不明白作品的創(chuàng)作意圖及目的，嚴(yán)重阻礙了幼兒鑒賞意識(shí)和能力的提高。教師在進(jìn)行音樂的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將作品背后的故事告訴幼兒，以便于幼兒對(duì)作品能更好地理解和進(jìn)行情感的體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《雪絨花》歌曲的教學(xué)時(shí)，教師可以首先為幼兒進(jìn)行故事的分享，講解這首歌曲是影片《音樂之聲》的插曲，并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解。一個(gè)奧地利修女在一個(gè)富有家庭做家庭教師。她看不慣納粹的所作所為，逃到美國并組成了“特拉普家庭合唱團(tuán)”在各地巡回演出。通過《雪絨花》這首歌，在贊美這朵美麗的國花時(shí)，表達(dá)了奧地利人民對(duì)故鄉(xiāng)的真摯愛。影片中，雪絨花的旋律重復(fù)了很多次。拒絕為納粹效勞的上校準(zhǔn)備帶全家去冒險(xiǎn)時(shí)，他把他最喜歡的歌曲《雪絨花》獻(xiàn)給了家鄉(xiāng)的父母。但在歌曲結(jié)束之前，聲音哽住了。她的妻子瑪麗亞加入了合唱，把電影推向了最激動(dòng)人心的高潮。通過故事的講解引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)幼兒的愛國情感的培養(yǎng)和音樂鑒賞能力起到了巨大的促進(jìn)作用。

二、進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的音樂鑒賞能力

對(duì)幼兒進(jìn)行音樂的教學(xué)時(shí)，不僅要靠教師的講解去完成音樂教學(xué)的目標(biāo)，還應(yīng)該采用趣味音樂教學(xué)的模式，注重情境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)幼兒對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒盡快的融入到教學(xué)的情境中，提高幼兒的參與熱情，進(jìn)而高效的完成教學(xué)的任務(wù)。例如，在進(jìn)行《森林狂想曲》的教學(xué)時(shí)，教師可有為幼兒創(chuàng)設(shè)情境：森林里的小動(dòng)物們也想要舉行一個(gè)音樂會(huì)，小動(dòng)物們想邀請(qǐng)你們一起去參加音樂會(huì)，你們?cè)敢鈫?？”幼兒：“愿意”。那好，我們一起去聽聽小?dòng)物們的音樂會(huì)吧。然后教師為幼兒播放歌曲，聽完后對(duì)幼兒進(jìn)行提問：“孩子們，你們聽出了有哪些小動(dòng)物了嗎？”。接著教師出示圖譜說出：“到底今天有哪些小動(dòng)物會(huì)來參加我們的音樂會(huì)呢？請(qǐng)看我們的節(jié)目單。第一個(gè)為我們表演節(jié)目的是誰？”幼兒回答：“（青蛙），對(duì)，是大嘴青蛙，那青蛙是怎么叫的？他要表演的節(jié)目是唱歌，他唱歌的節(jié)奏是怎么樣的？第二個(gè)表演的是誰？（小黃雞），對(duì)，小黃雞的腳尖尖的最喜歡跳芭蕾舞了。他今天為我們表演的就是他最擅長的芭蕾舞，那他又是怎么跳的？”教師讓幼兒看著圖譜，聽著音樂用拍手的方法進(jìn)行演奏，引導(dǎo)幼兒用身體其他部位跟著音樂拍打節(jié)奏。幼兒學(xué)習(xí)完畢后初步按圖譜進(jìn)行樂器分配。讓幼兒與老師合作將樂器與動(dòng)物進(jìn)行配對(duì)，并對(duì)其進(jìn)行演奏練習(xí)。還可以嘗試用多種樂器進(jìn)行合奏。教師結(jié)合一定的情境進(jìn)行教學(xué)，符合幼兒的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并與音樂鑒賞相融合，能有效地培養(yǎng)幼兒的音樂鑒賞能力。

三、進(jìn)行游戲教學(xué)，提高幼兒的音樂鑒賞能力

對(duì)于幼兒來說進(jìn)行游戲的教學(xué)，符合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，將音樂滲透到游戲中，使學(xué)生在參與游戲的過程中，實(shí)現(xiàn)游戲教育與音樂教育的良好對(duì)接，有利于幼兒音樂素養(yǎng)的顯著提高。例如，在進(jìn)行《快樂的傳遞》的教學(xué)時(shí)，教師讓幼兒完整的欣賞樂曲，教師引導(dǎo)幼兒邊聽邊用多種方法拍節(jié)奏。教師對(duì)幼兒講解游戲規(guī)則后，并和幼兒手拿積木分組練習(xí)：①每人拿一塊積木到八字形站好隊(duì)，拍一拍右邊小朋友的肩膀，看看他是誰，注意要把積木放到他的前面，這樣他就好拿了。②帶領(lǐng)幼兒不聽音樂嘗試游戲，要求邊玩邊輕聲說“別人”“自己”，強(qiáng)調(diào)幼兒要跟上教師的速度。③隨A段音樂集體練習(xí)快樂的傳遞，分組進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。然后教師將隊(duì)伍拉得長長的，站成一排，提醒幼兒用兩手拿積木，看看右邊的小朋友是誰？（聽音樂進(jìn)行練習(xí)傳遞）。帶領(lǐng)幼兒聽完整音樂快樂的傳遞小樂器。使幼兒明白這些打擊樂器不僅能奏出好聽的聲音，還能用來玩快樂的傳遞。在這種教學(xué)模式下，幼兒在完成音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)后，能增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，同時(shí)提升了節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性。

綜上所述，通過多種趣味性教學(xué)方式，有效的提高了幼兒對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的積極性，才能完成高效音樂課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)幼兒的音樂鑒賞能力和審美能力的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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