嚴(yán)小平

摘 ?要：隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)與人們的生活進(jìn)行了充分地融合，產(chǎn)生了密不可分的關(guān)系。在教育教學(xué)中，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科，并取得了很好的教學(xué)反響，在高中物理教學(xué)中亦是如此。筆者立足于自身的教學(xué)實踐與感悟，從“輕松導(dǎo)入課程，營造學(xué)習(xí)氛圍”“突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升課堂效率”和“課后鞏固復(fù)習(xí)，促進(jìn)個性發(fā)展”這三方面入手，就基于信息技術(shù)的高中物理有效教學(xué)探究發(fā)表個人的認(rèn)識與看法。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù);有效教學(xué)

信息技術(shù)的靈活應(yīng)用給高中物理課堂教學(xué)帶來了極大的便利，將信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中已成為教學(xué)發(fā)展的重大趨勢。但這也給物理教師教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，在目前的高中物理教學(xué)中，仍存在課堂教學(xué)無效的問題。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實例，圍繞基于信息技術(shù)的高中物理有效教學(xué)探究展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、輕松導(dǎo)入課程，營造學(xué)習(xí)氛圍

常言道：“良好的開始是成功的一半?！庇纱宋覀兛梢园l(fā)現(xiàn)有一個很好的開端可以推動事情朝著更好的方向發(fā)展，也正是因為如此，我們教師要對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起高度的重視。導(dǎo)入作為教學(xué)活動的第一步，導(dǎo)入內(nèi)容對于課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造、教學(xué)活動的發(fā)展有著非常重要的影響。我們教師應(yīng)認(rèn)真研究高中物理教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用信息技術(shù)來導(dǎo)入新課，從而不斷提高教學(xué)活動的有效性。

例如，在教學(xué)“彈力”這部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生們了解什么是形變，筆者給學(xué)生們用信息技術(shù)演示了一組實驗。首先演示了這組實驗中的六個小實驗，即鋼鋸條在手的作用下彎曲、彈簧被拉長或壓短、泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)、銅片被彎成直角狀、面團(tuán)在重力作用下下墜，形狀變化、紙張被手揉皺等。通過這六個實驗，筆者請學(xué)生們思考“上述實驗中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存在？比如，用手指按實驗桌，桌面有形狀變化嗎？”學(xué)生討論分析之后，筆者又給學(xué)生們演示了這組實驗中的最后兩個小實驗，即玻璃瓶的微小形變效應(yīng)、桌面的微小形變效應(yīng)等，由此使學(xué)生觀察物體形狀的微小變化。通過這一組實驗視頻來導(dǎo)入課程內(nèi)容，不僅可以吸引學(xué)生的目光，集中學(xué)生的注意力，還可以形成濃厚的探究氛圍，進(jìn)而促進(jìn)之后教學(xué)活動的順利發(fā)展。

二、突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升課堂效率

高中物理是一門實踐性、抽象性、邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，雖然高中生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力也在不斷提升，但對于高中物理重難點(diǎn)知識的理解還是不夠深刻，因此學(xué)生們在遇到物理問題時難以解決。針對此種情況，我們教師應(yīng)不斷探索有效的教學(xué)方法。這其中，信息技術(shù)可以化抽象為具體，化繁瑣為簡單，是輔助物理教師教學(xué)的得力助手。基于此，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)開展物理教學(xué)活動，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

例如，在教學(xué)“超重與失重”這部分內(nèi)容時，筆者首先請學(xué)生們進(jìn)行了一個小實驗，即“每兩人為一組，一條細(xì)棉線，一個100g的鉤碼，嘗試用多樣的方法，利用鉤碼將棉線弄斷。”筆者鼓勵學(xué)生們用多種方法，并思考其中所運(yùn)用的原理。在此基礎(chǔ)上，筆者請學(xué)生們思考“有什么方法可以使泡沫板壓斷？”學(xué)生們提出用手壓、放重物、迅速向上拉，重物把泡沫板壓斷等方法，由此筆者提出“物體迅速上升的過程中，獲得了速度，加速度，也發(fā)生了位移，究竟是什么條件使壓力增大了？”然后讓學(xué)生思考。接著筆者又引導(dǎo)學(xué)生們觀看電梯中的錄像，記錄電梯運(yùn)行時體重的讀數(shù)變化。通過多種實驗和視頻的直觀觀察，學(xué)生對于超重和失重有了深刻的了解。

三、課后鞏固復(fù)習(xí)，促進(jìn)個性發(fā)展

課后鞏固活動是課上教學(xué)活動的延續(xù)，是扎實學(xué)生物理基礎(chǔ)、鞏固學(xué)生物理知識的必不可少的環(huán)節(jié)。但在以往的物理課后復(fù)習(xí)中，做物理試卷是學(xué)生們復(fù)習(xí)物理的重要方式，長期做大量的物理試卷很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，其復(fù)習(xí)效果也差強(qiáng)人意。

鑒于此，在高中物理教學(xué)中，我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課后復(fù)習(xí)的方式，從而不斷提升學(xué)生的物理綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，在教學(xué)“萬有引力”這部分內(nèi)容之后，筆者根據(jù)課上的重點(diǎn)給學(xué)生們設(shè)計了微課復(fù)習(xí)視頻，其中主要包括牛頓的思想、萬有引力的誕生過程、萬有引力定律以及規(guī)律的驗證及意義等內(nèi)容。通過微課來復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識，不僅可以調(diào)動學(xué)生的視覺和感官體驗，促進(jìn)學(xué)生的回憶，學(xué)生還能根據(jù)自己對萬有引力這部分知識的理解來自由調(diào)節(jié)視頻的進(jìn)度和播放的次數(shù)，從而有效提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

總而言之，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是提高物理教學(xué)有效性的重要途徑，作為一名高中物理教師，我們應(yīng)與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)這一教學(xué)技能，并對其進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，從而最大化地發(fā)揮信息技術(shù)的效益，提高高中物理教學(xué)的有效性。在今后的工作實踐中，筆者將對基于信息技術(shù)的高中物理有效教學(xué)做深入探究，爭取為高中物理有效教學(xué)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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