鮮波英

摘 ?要：當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的重要性與可發(fā)展性，并且將其運(yùn)用到了社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的確發(fā)揮了自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在不同領(lǐng)域中都取得了大大小小的成績(jī)，為社會(huì)生產(chǎn)起到了積極的推動(dòng)作用。同樣的，在教育領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)也發(fā)揮了自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使得眾多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“數(shù)字課堂”的教學(xué)模式，得到了師生的一致好評(píng)。高中化學(xué)也是我國(guó)教育領(lǐng)域的一大重要分支，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段也取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中化學(xué);課堂教學(xué)

引言：

高中化學(xué)在理綜試題中占據(jù)著重要地位，即便是一些地區(qū)在進(jìn)行改革之后許多學(xué)生也會(huì)選擇化學(xué)這一課程?；瘜W(xué)相較于物理要簡(jiǎn)單一些，而且許多高校的專業(yè)也和化學(xué)直接掛鉤，因此對(duì)于高中化學(xué)的課堂教學(xué)一定要十分重視。目前的多媒體手段在化學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)規(guī)律。

一、運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)更多的資源，共享性強(qiáng)

現(xiàn)如今，人們?cè)S多時(shí)候都能從互聯(lián)網(wǎng)中獲得許多自己所需要的資源，資源對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)也是十分重要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式能夠調(diào)用的資源是單一的，學(xué)生只能從教材或者輔導(dǎo)資料中獲得有用的知識(shí);而多媒體教學(xué)卻能夠調(diào)動(dòng)音頻、視頻、文本等多類資源，不僅種類豐富還具有極強(qiáng)的直觀性。此外，因特網(wǎng)還能為課堂提供遠(yuǎn)程教學(xué)，全球范圍內(nèi)的所有免費(fèi)優(yōu)秀課程資源都能在課堂得以引用。并且運(yùn)用校園內(nèi)部的局域網(wǎng)，教師之間還能進(jìn)行資源交換，不僅可以通過(guò)他人設(shè)計(jì)的優(yōu)秀教案發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能夠彼此提出意見(jiàn)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)能給實(shí)現(xiàn)資源的共享與交互，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)更易突破教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體手段能夠使得課堂教學(xué)更易進(jìn)行，尤其是對(duì)于高中化學(xué)中的有機(jī)化學(xué)部分來(lái)說(shuō)，許多分子機(jī)構(gòu)復(fù)雜，進(jìn)行各種反應(yīng)時(shí)也會(huì)有不同的變化，十分考驗(yàn)學(xué)生的空間想象能力，而多媒體能夠?qū)?fù)雜的分子結(jié)構(gòu)與分子合成通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，能夠十分直觀地展示給學(xué)生。這種由抽象到直觀，由模糊到具體的形式轉(zhuǎn)變顯然能使課堂教學(xué)更加簡(jiǎn)單，也能從一定程度上較低教學(xué)難度，為學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與化學(xué)規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

（三）多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)通常是圖文并茂的，生動(dòng)形象的課程設(shè)計(jì)能夠直觀地展示化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)生只能從教師的板書(shū)中跟上教師的思路，學(xué)生有時(shí)只注重抄寫(xiě)教師的板書(shū)而忽略了聽(tīng)講，就十分容易錯(cuò)過(guò)教師講解的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而多媒體課件能更大程度的吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，教師就可以及時(shí)把握學(xué)生的思路，將學(xué)生逐步引入自己的教學(xué)規(guī)劃中來(lái)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)的世界，提高課堂教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)的缺陷與改進(jìn)措施

我們不可否認(rèn)多媒體手段在高中化學(xué)課堂教學(xué)中取得了一定的成就，但是它也是存在一定的缺陷的。首先，多媒體教學(xué)在提高課堂效率的同時(shí)忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有一定的禁錮?；瘜W(xué)作為理科學(xué)科，需要學(xué)生擁有自己的思維能力，而數(shù)據(jù)庫(kù)可以幫助學(xué)生輕而易舉地解決課業(yè)難題，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成;其次，多媒體教學(xué)具備的直觀性雖然有助于學(xué)生更好的理解，但是也不利于學(xué)生抽象思維的形成，抽象思維是需要鍛煉的，學(xué)生需要理解化學(xué)原理而不是了解化學(xué)知識(shí);最后，多媒體教學(xué)限制了學(xué)生們的教學(xué)空間，高中化學(xué)需要一定的實(shí)驗(yàn)課程，但是由于多媒體提供了虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就導(dǎo)致許多教師就放棄了實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行。眾所周知，萬(wàn)物基本上都遵循“物極必反”的規(guī)則，多媒體教學(xué)也不例外，它過(guò)于放大的優(yōu)勢(shì)突破了一定的界限之后就可能轉(zhuǎn)變成劣勢(shì)，所以對(duì)于多媒體教學(xué)一定要把握住合適的程度。

（一）規(guī)范多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

多媒體教學(xué)需要有嚴(yán)格的規(guī)范章程，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。上文中也提到過(guò)多媒體教學(xué)不利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，所以教師要及時(shí)修補(bǔ)這些缺陷，要將這一缺陷盡量減小到最小，比如在設(shè)計(jì)課件時(shí)可以加入一些思考題或者是讓學(xué)生根據(jù)一些視頻或者音頻談一談自己的感悟。

（二）注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力

盡管多媒體教學(xué)可以采用一些仿真模擬進(jìn)行教學(xué)，但是必要的實(shí)驗(yàn)過(guò)程不能省略，教師可以先讓學(xué)生觀看一些實(shí)驗(yàn)視頻或者是做一些仿真實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作。仿真實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)原理，減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的失誤，理論與實(shí)踐相結(jié)合不僅可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，還能將其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，正如硬幣是有正反面一樣，生活中的事物也都是具有兩面性的，我們需要做的就是認(rèn)清事物的利與弊，牢牢把握住對(duì)社會(huì)發(fā)展與服務(wù)有利的一面，并逐步改善事物的弊端。對(duì)于多媒體手段的應(yīng)用，我們需要秉持樂(lè)觀并且客觀的態(tài)度，相信多媒體手段能夠解決高中化學(xué)課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)多媒體手段所存在的弊端并加以改正。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱磊.多媒體是化學(xué)綻放華彩的重要工具[J].數(shù)理化解題研究，2020（21）：78-79.

[2]曲銳.探究高中化學(xué)課堂多媒體教學(xué)的策略[J].考試周刊，2020（44）：149-150.

[3]王少明.運(yùn)用多媒體技術(shù) 點(diǎn)亮高中化學(xué)課堂[J].數(shù)理化解題研究，2020（15）：85-86.

[4]于東.新課改背景下提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效果的策略[J].試題與研究，2020（07）：103.