宋丹丹

【摘要】初中語文古詩教學(xué)的方法多種多樣，教師需要靈活選取相關(guān)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加全面化的教學(xué)過程。在初中語文古詩教學(xué)活動之中，教師可以應(yīng)用情景教學(xué)法，幫助學(xué)生全身心投入到具體教學(xué)過程之中，理解初中語文古詩教學(xué)的主要內(nèi)容以及相關(guān)教育意義。將情景教學(xué)法融入初中語文古詩教學(xué)活動之中，可以幫助學(xué)生從多個角度、多個方面細(xì)致理解學(xué)科知識的相關(guān)內(nèi)容。由此看來，情景教學(xué)法的確較為高效、較為科學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;古詩教學(xué);情景教學(xué)法

引言

教師在應(yīng)用情景教學(xué)法的過程中，需要考慮到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要以及課堂表現(xiàn)情況，隨后將相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行全方位整合，之后融入到具體的教學(xué)過程之中。初中語文古詩教學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，相關(guān)教學(xué)過程比較繁瑣，教師需要為學(xué)生細(xì)致分析古詩具體內(nèi)容，隨后引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘?qū)W科知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，著重感悟作者思想、情感以及古詩主旨內(nèi)容。因此，本文將在以下內(nèi)容中細(xì)致分析初中語文古詩教學(xué)具體方法。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提，是激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂教學(xué)過程中，可以針對課本之中的具體內(nèi)容進(jìn)行深入分析，將課本之中的所有學(xué)科知識以及專業(yè)理論知識進(jìn)行全方位把握，將各類學(xué)科知識進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，將相對復(fù)雜的學(xué)科知識逐步簡化，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)困難。在教材之中以及課本內(nèi)容之中，涉及到了許多古詩詞，一部分古詩詞與學(xué)生日常實際生活之間存在緊密聯(lián)系，教師則可以合理運用情景教學(xué)方法，將古詩詞內(nèi)容與意境進(jìn)行深入調(diào)和，將古詩詞的具體內(nèi)容與學(xué)生實際生活進(jìn)行全面整合，帶領(lǐng)學(xué)生們一步一步走進(jìn)古詩詞具體意境之中，感受情景教學(xué)方法的主要價值，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地理解古詩詞的主要內(nèi)容以及作者的思想情感。

例如，在學(xué)習(xí)《次北固山下》這一首古詩的具體內(nèi)容中，教師首先需要為學(xué)生們細(xì)致分析《次北固山下》古詩之中的主要內(nèi)容，隨后結(jié)合“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！边@句古詩，促使學(xué)生在字里行間之中，感受“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的無奈與惋惜，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的思鄉(xiāng)之情，隨后，教師可以將這種思鄉(xiāng)之情引入到學(xué)生日常生活之中，學(xué)生在實際生活之中，也會面臨離開家鄉(xiāng)前往外地的情況，可能是前往外地旅游，也有可能是前往外地探親，在此過程中學(xué)生也會產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情，思念自己的家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。教師則可以結(jié)合《次北固山下》這一古詩的作者思想情感，聯(lián)系學(xué)生日常生活，幫助學(xué)生更好理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情。

2.合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)造全新教學(xué)情景

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，各式各樣的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)以及相關(guān)計算機(jī)設(shè)備不斷涌現(xiàn)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢，可以為初中語文古詩教學(xué)過程提供技術(shù)支撐與保障。學(xué)生在理解古詩詞相關(guān)內(nèi)容以及主旨情感的過程中，可能會遇到相關(guān)閱讀問題以及理解問題，教師則可以應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造繪聲繪色的教學(xué)情景。教師可以利用多媒體大屏幕教學(xué)設(shè)備，或者是交互式電子白板設(shè)備，將具體古詩內(nèi)容投放到大屏幕之上，隨后利用交互式電子白板設(shè)備的各類交流功能與互動功能，積極與學(xué)生展開親切交流。除此之外，教師也可以為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)視頻以及教學(xué)課件，抽出一部分課堂教學(xué)時間，展示各類教學(xué)課件以及教學(xué)視頻，幫助學(xué)生巧妙靈活理解古詩詞具體內(nèi)容。

例如，教師在為學(xué)生細(xì)致講授《峨眉山月歌》這一首古詩具體內(nèi)容之時，學(xué)生可能無法想象“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！边@句古詩的主要意境，教師則可以利用交互式電子白板設(shè)備，播放各類音頻與視頻，幫助學(xué)生感受到峨眉山夜晚奇幻、空靈的景象?！抖朊忌皆赂琛愤@一首古詩，通過對峨眉山月夜的細(xì)致描寫，渲染出幽靜、冷寂的氣氛，體現(xiàn)作者李白對友人的思念、惆悵與關(guān)懷。合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及其他各類現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，可以促使學(xué)生全身心融入到情景教學(xué)過程之中，還可以幫助學(xué)生理解《峨眉山月歌》的主要寫作內(nèi)容以及作者思想情感。

3.以情感為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景

初中生經(jīng)過一段時間的古詩學(xué)習(xí)之后，可以把握住古詩詞主要內(nèi)容以及作者思想感情。不同風(fēng)格的古詩詞之中，蘊含著不同作者情感。教師也可以立足于情感分析，逐漸創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景。初中生必須要結(jié)合古詩內(nèi)容，細(xì)致分析作者思想感情以及古詩主旨內(nèi)涵，這就要求學(xué)生必須要從古詩字里行間之中，靈活把握作者思想感情。隨后融入各類教學(xué)情景。教師必須要通過各類教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生投入具體教學(xué)過程之中。

例如，在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》這一首古詩，作者思想情感的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！边@句古詩的主要內(nèi)容，隨后結(jié)合“愛”這一具體詞語，依據(jù)《錢塘湖春行》的具體內(nèi)容，真切感受“最愛”一詞所蘊含的各種思想感情，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生融入錢塘湖春天美麗情景之中。

4.結(jié)束語

如果想要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵學(xué)生參與到初中語文古詩教學(xué)活動之中，教師則必須要認(rèn)真分析古詩教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容以及專業(yè)理論知識，靈活運用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受初中語文古詩教學(xué)的無限魅力。筆者經(jīng)過大量研究與調(diào)查之后，探索出了初中語文古詩教學(xué)情景教學(xué)法的具體運用途徑。希望通過本文研究，可以進(jìn)一步提升初中語文古詩教學(xué)實際效率。

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