◎劉敏

對(duì)于高中新課程來(lái)說(shuō)，書(shū)法課實(shí)踐以及改革非常有必要，教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，以審美教育為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注與學(xué)生的互動(dòng)及聯(lián)系。了解學(xué)生在書(shū)法課中的真實(shí)表現(xiàn)，深化學(xué)生對(duì)書(shū)法作品的理解及認(rèn)知，不斷陶冶學(xué)生的情操，鼓勵(lì)學(xué)生自主自覺(jué)地欣賞不同的書(shū)法作品，以此來(lái)更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。保障新課程改革工作的有效落實(shí)，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航，讓學(xué)生在欣賞書(shū)法作品的過(guò)程中主動(dòng)接受一定的審美教育以及熏陶，實(shí)現(xiàn)個(gè)人審美能力及水平的穩(wěn)定提升。

一、書(shū)法與審美教育

作為我國(guó)民族文化的重要代表，書(shū)法是一種獨(dú)具特色的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在高中新課程改革的過(guò)程中，書(shū)法的教育地位和社會(huì)地位有了明顯的提升。學(xué)校主動(dòng)開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)化指導(dǎo)。書(shū)法的藝術(shù)美非常顯著，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)，著眼于審美教育工作的開(kāi)展要求，進(jìn)一步豐富育人內(nèi)容及手段，讓學(xué)生能夠主動(dòng)感知不同的書(shū)法作品。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展，以此來(lái)更好的凸顯高中新課程改革的重要作用及優(yōu)勢(shì)，保障書(shū)法課審美教育工作的全面落實(shí)以及優(yōu)化創(chuàng)新。

二、高中新課程改革中書(shū)法課審美教育策略

（一）提升學(xué)生審美能力

學(xué)生審美能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效。教師需要了解書(shū)法這門(mén)個(gè)性化的藝術(shù)，關(guān)注對(duì)書(shū)法家優(yōu)秀作品的有效選擇及分析，構(gòu)建完善的書(shū)法教育體系，著眼于高中書(shū)法課程教育教學(xué)的全過(guò)程，逐步提升學(xué)生的審美能力。書(shū)法內(nèi)容以及形式的有效拓展和延伸非常關(guān)鍵，教師需要以對(duì)比性的研究分析為基礎(chǔ)，深化學(xué)生對(duì)書(shū)法特點(diǎn)的掌握以及理解，逐步發(fā)展和提升學(xué)生的審美能力。書(shū)法教學(xué)難度系數(shù)相對(duì)偏高，教師需要注重對(duì)不同風(fēng)格書(shū)法作品的全面呈現(xiàn)，針對(duì)性地提升學(xué)生的審美能力，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象、大膽發(fā)揮、深化學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格書(shū)法字體特征的理解。簡(jiǎn)單的案例列舉取得的效果比較顯著，這一點(diǎn)有助于學(xué)生變得更加自信，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐、大膽想象，以此未來(lái) 更好地培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

審美意識(shí)的培養(yǎng)有助于進(jìn)一步彰顯審美教育的重要作用及優(yōu)勢(shì)，對(duì)于高中生課程教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，教師需要著眼于教育教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法知識(shí)以及提升書(shū)法技能的積極性，盡量避免簡(jiǎn)單直白的書(shū)法練習(xí)。其中多媒體教學(xué)設(shè)備的融入取得的效果較為顯著，教師需要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，確保學(xué)生能夠全身心地投入其中，自主自覺(jué)地完成不同的書(shū)法學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)書(shū)法課程審美教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。教育教學(xué)過(guò)程比較復(fù)雜，教師需要深入剖析書(shū)法教學(xué)要求，關(guān)注對(duì)不同結(jié)構(gòu)以及字形的分析及研究，鼓勵(lì)學(xué)生自主了解不同書(shū)法作品中的意境和章法，確保逐層推進(jìn)和層次分明。幫助學(xué)生構(gòu)建完善的書(shū)法學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)書(shū)法專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，教師還需要有目的、有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生在日常書(shū)法學(xué)習(xí)和練習(xí)中的真實(shí)情況，將更多的審美元素融入其中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主判斷及分析，確保能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，提升速度較快，能夠真正實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。在遷移新舊知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性有了顯著的提升，學(xué)生的興趣高漲，學(xué)習(xí)質(zhì)量越來(lái)越高。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)

教育教學(xué)過(guò)程也是師生互動(dòng)的過(guò)程，這一點(diǎn)在書(shū)法以及其他藝術(shù)類課程中體現(xiàn)得非常明顯。教師需要關(guān)注學(xué)生的主觀感受，了解學(xué)生的真實(shí)想法，在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)及交流的過(guò)程中彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，保障不同教育資源的合理配置及利用。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，這些都有助于審美教育的有效措施及改革。

三、結(jié)語(yǔ)

書(shū)法課的專業(yè)技術(shù)較高，對(duì)教師的基本功是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。教師需要了解審美教育工作的實(shí)踐要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，不斷豐富教育教學(xué)手段，確保對(duì)癥下藥，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境。保障學(xué)生能夠?qū)?yōu)秀的書(shū)法作品進(jìn)行自主審美以及感知，進(jìn)一步提升個(gè)人的審美能力和水平。