楊珂琦

（清遠(yuǎn)市技師學(xué)院，廣東 清遠(yuǎn) 510000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高新技術(shù)、智能應(yīng)用不僅使生活更便利，也對教育教學(xué)工作的開展發(fā)出了新挑戰(zhàn)。在技工院校中，應(yīng)發(fā)揮思政教育獨(dú)特的鑄魂育人作用，使學(xué)生形成正確的三觀、具有良好的辨別意識，避免受到外界及網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響，使其身心得以健康成長。為此，需提升思政教學(xué)的水平與質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的自尊、自律、自省意識，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，使其不僅具有一技之長、促進(jìn)匠心筑夢，更應(yīng)幫他們建立崇高的理想、完善的人格，為新時期特色社會主義事業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者與接班人。

一、淺議技工院校思政教育現(xiàn)狀及存在的主要問題

教育現(xiàn)代化進(jìn)程加快，更加注重全面發(fā)展。在很多技工院校，思政作為公共課程，受關(guān)注程度多有不足，難以發(fā)揮學(xué)科育人優(yōu)勢。究其原因，首先隨著技工院校思政教育革新，不僅需豐富學(xué)生的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更需使其與教學(xué)管理相融合。由于有的院校對“智慧管理+思政教育”認(rèn)識不足，未能在教學(xué)管理中發(fā)揮思政的導(dǎo)向作用；其次，教學(xué)管理理念落后，仍以教學(xué)成績評定學(xué)生的能力強(qiáng)弱，重視專業(yè)技能教學(xué)與就業(yè)率，忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展、使其難以真正的吸收和掌握思政知識。不僅導(dǎo)致創(chuàng)新施教流于形式化，教學(xué)管理也存在缺陷；最后，缺乏教學(xué)融合意識。相較于高校的課程思政體系建設(shè)，技校思政教育也應(yīng)聚焦“教學(xué)滲透”問題，使思政教育更加接地氣、廣受學(xué)生的喜愛和關(guān)注，并對其形成潛移默化的影響，促進(jìn)理論與實(shí)踐的協(xié)同，提高學(xué)生的理性認(rèn)知、服務(wù)意識、奉獻(xiàn)意識，使他們形成工匠精神、愛國情懷和制度自信等，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)與提高渠道、讓其不斷豐富自身的思政知識體系。

二、技工院校思政教育在教學(xué)管理中的方向與模式

（一）思政教學(xué)與教學(xué)管理融合

傳統(tǒng)技工院校教學(xué)管理方式帶有一定強(qiáng)制性、單一性缺陷，導(dǎo)致師生間有著難以跨越的鴻溝。為提升技工學(xué)校的思政教育實(shí)效性，教師不僅應(yīng)具有良好的專業(yè)水準(zhǔn)、提升自身的施教能力，還應(yīng)發(fā)揮思政教育的價值引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在做中學(xué)，使其理解思政學(xué)科的內(nèi)涵。同時，校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對思政教學(xué)管理工作開展投以高度關(guān)注。例如：一方面應(yīng)給予行政支持，可輔助教學(xué)活動開展，構(gòu)建“云平臺”，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)，并可進(jìn)行作業(yè)上傳與教學(xué)答疑等；另一方面應(yīng)對信息化教學(xué)管理進(jìn)行適度補(bǔ)貼，確保教研工作的深入推進(jìn)，使思政學(xué)習(xí)與教學(xué)管理能夠深度融合。此外，可申請省級課題研究項(xiàng)目，助力思政教學(xué)管理縱深推進(jìn)，促進(jìn)對新教研成果的有效轉(zhuǎn)化、形成新型的教學(xué)管理模式。在促進(jìn)思政與教學(xué)管理一體化建設(shè)過程中，使思政基因滲透到日常教學(xué)管理、學(xué)生管理當(dāng)中去。

（二）創(chuàng)新思政教學(xué)的開展模式

為使技校思政教育發(fā)揮“壓艙石”作用，教師還應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)管理形式，實(shí)現(xiàn)課程育人、文化育人、實(shí)踐育人、引導(dǎo)育人的有機(jī)結(jié)合。例如：避免枯燥地進(jìn)行理論知識講授，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，教師可依據(jù)施教內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合時政要聞、社會熱點(diǎn)、國際新聞，發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生在關(guān)注行業(yè)發(fā)展動向、進(jìn)行新政解讀的同時，理解理論知識、認(rèn)識到社會主義制度的優(yōu)越性與先進(jìn)性。此外，可發(fā)揮慕課輔助教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生自主觀看，并可進(jìn)行班級學(xué)習(xí)打卡，助力教學(xué)改革。

（三）探索思政教育育人新格局

重視思政教育寓教于樂。只有讓技工院校的思政教學(xué)活起來，才能夠入腦入心。為此，使思政教育與校園文化氛圍的構(gòu)建相融合，健全育人體系、關(guān)注學(xué)生的思政學(xué)習(xí)感受。例如：促進(jìn)思政教學(xué)與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，組織主題演講、辯論及評述活動；重視社會實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的知行合一、認(rèn)知升級。

三、結(jié)語

總之，為提升技工院校思政教育有效性，以便形成校本特色、使教學(xué)管理更具方向性及促進(jìn)施教創(chuàng)新，需要思政教師升級教學(xué)理念、構(gòu)建生本意識。從而，一方面使思政教育不斷的與時俱進(jìn)、讓學(xué)生建立正確的價值觀；另一方面發(fā)揮思政導(dǎo)向優(yōu)勢，使學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展新動向、國家新政與時代發(fā)展新趨勢，具有堅(jiān)定地政治立場。從而，在明晰教學(xué)管理方向的同時，提升學(xué)生思政核心素養(yǎng)，使其積極踐行社會主義核心價值觀，將個人的夢想、奮斗目標(biāo)融入社會主義事業(yè)建設(shè)中去。