張澤欣

鄭州鐵路職業(yè)技術學院，河南 鄭州 451460

黨和國家領導人對思政課的重視程度非常高，對思政課教學實效性也有一定的要求，高校的公共理論課教學相關問題需要深入進行研究，應該更加重視與時俱進，強化教學團隊和教學內容的建設，重視改革的方法，使得公共課理論教學有較好的推進。本著精益求精的思想，筆者對思政課教學實效性現今表現出的問題進行思考，以期從中探索出解決方案，能夠幫助提升思政課教學的實效性。

一、詳細剖析思政課實效性存在的問題

（一）教學階段對系統(tǒng)性和多樣性把握不夠

成立思政課的初心是為了促進學生能夠樹立正確的三觀，能夠提高學生的道德素養(yǎng)，這些隱形的知識對學生在未來的發(fā)展有非常重要的、積極的作用。但是現在許多教師在展開教學時，往往沒能夠建立系統(tǒng)的思政課教學方案，教學手段也較為單一，這樣學生的學習積極性不能得到鼓勵，也缺乏系統(tǒng)性的知識，對學生的學習主動性會有一定的影響，最后思政課的實效性會受到阻礙。

（二）思政課教學實效性沒有得到重視

高校在進行思政課的教學中，部分教師對此項工作中的實效性問題不看重，或僅在口頭上看中在具體的教學實踐中仍舊流連于形式化。還有少部分老師對思政課程教學的實效性認識表現出偏差，認為理論教學尤其重要，實踐教學可有可無，課堂上幾乎沒有活動開展環(huán)節(jié)，這樣的教學實效性也得不到很好的提升。還有少部分老師在進行思政課教學的頂層設計上沒有系統(tǒng)性的考量和整體性的顧忌，最后教學的內容和形式存在很高的重復性，這使得思政課的教學實效性受到很大的影響。

問題出現的原因存在于多個層面，最核心的應該是教學觀念的更新問題，首先，思政課教學是理論結合實踐的，部分傳統(tǒng)的教師在教學觀念影響之下，對思政課仍舊重視理論輕實踐，必然會對實效性造成影響。其次，部分思政老師對實效性的教學認識不夠系統(tǒng)不夠全面，沒能將思政教學和當前的教學聯系起來，使得教學質量受到影響。最后，部分教學內容的創(chuàng)新性缺失，加上思政課本身的教學理論研究力量相對薄弱，所以思政課的實效性真切受到影響。

二、提升思政課教學實效性的提升理念、策略與方法闡述

提升思政課的教學實效性，可從兩個標準、三個策略和兩個方法展開。

兩個標準：堅持馬克思主義的指導思想，堅定中國特色社會主義的核心信念，堅持緊跟黨走具有中國特色社會主義的道路，進一步實現中國夢；堅持從促進大學生的全面發(fā)展入手，鼓勵學生的個性發(fā)展，對學生進行可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)，從而幫助學生提高個體核心競爭力。緊跟黨的步伐實現中國夢，從而提高中國的文化軟實力，這是毋庸置疑，無可厚非的，是每一位思政老師都應該堅定的信念。而鼓勵學生的個性發(fā)展，是基于敬業(yè)和創(chuàng)新的理念展開，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮如火如荼，想要幫助學生在未來社會中獲得核心的技能，實現可持續(xù)發(fā)展，進行個性培養(yǎng)，鼓勵學生學習工匠精神，真正在自己感興趣的領域有深入的研究和一定的突破，這是非常重要的。

根據以上兩個標準，以三個策略指導實際的教學。

（一）新世紀新階段想要實現思政課的實效性的提升，應該從科學建設和理論教學中綜合思考?，F代社會科學建設和思政課的理論教學相關問題是亟待解決的，應該摒棄科學建設上存在的誤區(qū)問題。無論高職學校還是本科院校，進行思想政治課程教學的老師，都應該是在馬克思主義理論學科建設上展開，都需要不斷的進行學科研究方向的總結和凝練，能夠把握住學科的內涵和特點，能夠從基礎性、導向性和戰(zhàn)略性的問題出發(fā)，匯聚團隊，從思想、成果、人才的角度進行提高，使得學科建設的質量和水平有更好的提升。這樣也能夠幫助提高思政課教學的實效性。所以學科建設和教師隊伍建設應該是互相促進的作用，而不是單獨的進行發(fā)展，否則可能會出現有德無才的局面。

（二）將理論教育和思想教育進行有機結合。思想政治理論課程的教學想要獲得實效性的發(fā)展，對突出表現的問題需要重點解決，即思想政治教育課程和理論教育的平衡和結合。思想教育中應該將思想的教育和理論的教育進行結合，重點的回答并幫助解決學生們普遍關注的、迫切需要解答的深層次的思想理論問題，真正的幫助學生解惑，使得思想政治理論課程的教學魅力能夠散發(fā)出來，這也能夠使得學生對課程產生濃厚的興趣，真正做到提高思政課教學的實效性。舉例來說，為什么我國必須堅持人民代表大會制度，而不是像其他部分國家行三權分立？為什么我國不能像西方部分國家行多黨管制，而是行以中國共產黨的領導下的多黨合作和政治協(xié)商制度？這樣的引導學生思考的過程，也是學生本身應該思考明白的過程，在不斷的探究和交流過程中，將深層次的重大的思想問題進行追問和摸索，使得學生能夠初步理解。最后再從學生的思想實際出發(fā)，從生活實際和發(fā)展實際等角度對這些深層次的重大思想問題進行分析和回答，真正幫助學生理解思政課的意義。

（三）理論聯系實際進行教學。國內近幾年掀起了一股務實之風，這是非常值得肯定的，所以在這方面的影響之下，提高思想政治可的教學實效性，思想政治課也必須從理論聯系實際的角度進行改革，更加重視實踐的教學，使得思想政治課程的理論教學更加具有解決力、解釋力，也真正幫助思想政治課程散發(fā)出育人的魅力。

兩個標注和三個理念使得思想政治課程教學有了導向性，兩個方法則是拋磚引玉，希望能夠從方法中獲得更多的指導，幫助提高思想政治課程的實效性。①重視專題講授。教學方法上的創(chuàng)新能夠幫助提高教學實效性。多元化的文化沖擊之下，現代學生的思想價值觀念已經有了新的變化，教學中更加應該重視創(chuàng)新應用，專題講授的方法相對來說非常重要。專題講授能夠深層次的引導學生思考，并幫助學生進行探索，擺事實、講道理，以更加民主的方式對問題進行闡述和溝通，使得學生的問題能夠得到解決，幫助提高思政課的實效性水平。②進行創(chuàng)新實踐教學。實踐教學的方法非常值得肯定，對其進行創(chuàng)新將更加新穎的實踐教學緊密結合理論知識進行講授，能夠受到學生的喜愛。現今提高國家文化軟實力，應該從實踐教學中發(fā)揮作用，使得學生能夠將理論知識運用在實踐學習中，強化學生的價值觀的認同感，這對提高思政課教學實效性是非常重要的。

三、結束語

本文對思政課教學中存在的問題進行分析后，并從兩個標準、三個策略和兩個方法上進行提高思政課教學的實效性研究。教學的系統(tǒng)性和多樣性問題把握不充分，教學中實效性的問題沒得到重視，基于此應該堅定馬克思列寧主義和中國特色社會主義發(fā)展道路，從學科建設和理論教學相結合、理論教學和思想教育相結合、理論聯系實際的角度出發(fā)，從創(chuàng)新實踐教學和重視專題講授的方法上著手，解決相關問題。