張 燦

河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450011

現(xiàn)在一些中職學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校的大門之后會(huì)出現(xiàn)自信心不足的現(xiàn)象，同時(shí)由于現(xiàn)在的社會(huì)普遍對(duì)于中職學(xué)生的不認(rèn)同，導(dǎo)致中職院校的學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)自我否定的情況。從心理健康的角度來(lái)看，大部分的中職學(xué)生對(duì)于挫折的抵抗能力比較弱，在遭遇挫折的時(shí)候并不能正確的采取措施。如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。所以就需要在中職院校當(dāng)中開展生命教育，讓學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀。

一、積極生命教育的內(nèi)涵

（一）關(guān)注中職學(xué)生生命價(jià)值教育，引導(dǎo)中職學(xué)生珍愛生命

對(duì)于每一個(gè)具有健全人格的人來(lái)說(shuō)，生命是最珍貴的事物，生命只有一次，正是因?yàn)樯挥幸淮?，所以才需要我們不斷地努力，讓生命煥發(fā)出光彩。積極的生命教育能夠通過(guò)利用各種手段來(lái)讓學(xué)生明白生命的可貴，讓學(xué)生能夠?qū)θ松囊饬x進(jìn)行主動(dòng)的思考，讓學(xué)生能夠明白如何通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想［1］。

（二）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)生命責(zé)任的教育，塑造中職學(xué)生的人格

長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)中職學(xué)生的生命教育往往只是存在于道德層面的普及，并沒有注意到中職學(xué)生的基本素質(zhì)普遍偏低，對(duì)于內(nèi)心世界的建設(shè)很少。許多學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的行為甚至都違反了基本的社會(huì)道德。如果加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的心理健康建設(shè)，讓學(xué)生不斷發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)，就能夠讓學(xué)生在生命健康教育下形成健康的人格。

（三）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)，提升中職學(xué)生的幸福感

通過(guò)不斷的對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行生命教育，能夠讓學(xué)生明確生命的價(jià)值，作為中職院校，需要組織各種各樣有意義的活動(dòng)來(lái)讓中職學(xué)生體會(huì)到生命的意義，在參與的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到如何才能夠讓自己活得更有價(jià)值［2］。

二、中等職業(yè)院校在進(jìn)行生命教育過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）觀念傳統(tǒng)并且教育目標(biāo)不清晰

近些年來(lái)雖然在中職院校的生命教育當(dāng)中取得了一定程度的建設(shè)，但是學(xué)生對(duì)于生命教育的缺乏仍然嚴(yán)重。同時(shí)有的學(xué)校雖然開展了相關(guān)的教育，但是卻沒有讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生深刻的理解。另外，許多的中職院校還是將生命教育的重點(diǎn)放在問(wèn)題的導(dǎo)向上，讓學(xué)生只是看到了自身的問(wèn)題，但是并沒有采取切實(shí)的手段來(lái)進(jìn)行糾正。

（二）教育內(nèi)容枯燥乏味

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生普遍具有偏見，而中職生本身由于缺乏自信也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己未來(lái)沒有前途，進(jìn)而產(chǎn)生更加負(fù)面的情緒，不能夠在課上面集中精力。再加上大多數(shù)的中職學(xué)生正處于青春期，對(duì)于教師產(chǎn)生逆反心理，這些問(wèn)題都需要學(xué)校和教師重視。還有很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的生命教育不重視，沒有結(jié)合本階段的中職學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行展開，導(dǎo)致生命教育缺乏實(shí)際的效用。此外，教師在對(duì)生命教育方面的知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育，而沒有關(guān)注學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)校課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生也不會(huì)就課程展開聯(lián)想。

（三）教學(xué)載體單一不能形成體系

現(xiàn)在許多的中職院校都還沒有設(shè)置生命教育課程，通常只是開展講座來(lái)向?qū)W生普及生命知識(shí)，在整個(gè)校園的范圍內(nèi)并沒有形成良好的生命教育氛圍。從實(shí)際上看，現(xiàn)在許多的生命教育也只是流于形式，并沒有讓學(xué)生真正的了解到生命的可貴，學(xué)生也大多是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，對(duì)于活動(dòng)的參與度不高［3］。

三、在中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中開展生命教育的措施

（一）倡導(dǎo)科學(xué)的教育理念

中職學(xué)校想要開展生命教育就一定要在科學(xué)的教育理念之下進(jìn)行，這樣才能夠幫助學(xué)生打開心結(jié)，向著美好的未來(lái)更加努力。同時(shí)，為了讓更多的學(xué)生體會(huì)到生命的美好，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)讓學(xué)生不斷的進(jìn)行潛能的挖掘。

（二）完善積極生命教育的課程

生命教育不能展開的原因就在于學(xué)校在課程的設(shè)置方面做得不完善，需要讓學(xué)校從更高的層面來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，加強(qiáng)教師的授課能力，并且在授課的過(guò)程當(dāng)中自然而然的融入生命教育，讓學(xué)生接受生命教育的洗禮。

（三）拓寬生命教育的途徑

中職院校要充分的考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，積極開展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分的感覺到生命的價(jià)值，進(jìn)而努力地去奮斗實(shí)現(xiàn)自己的理想。

四、總結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的中職院校當(dāng)中開展生命教育是具有十分重要的意義的。對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)出更多具有高水平人才的同時(shí)還需要保證這些人的心理健康，要懷著對(duì)生命的敬畏去奮斗。但是對(duì)現(xiàn)在的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，最主要的就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。學(xué)校需要采取多種方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立起更加健康的生活觀念。