周婷婷

山東工藝美術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250300

在學(xué)生進(jìn)入高校后，所面臨的的專業(yè)更為豐富，健美操課程作為高校課程中的重要組成部分，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，綜合提升學(xué)生的形體與整體美感。本文通過生態(tài)課程與健美操課程的結(jié)合，對健美操生態(tài)課程建設(shè)的意義與存在問題進(jìn)行闡述，希望能夠通過本文簡單的分析，可以為后研究者提供適當(dāng)?shù)慕梃b參考意義。

一、發(fā)展生態(tài)課堂對健美操發(fā)展的意義

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，國家越來越重視生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，生態(tài)發(fā)展觀念越來越受到重視，通過對生態(tài)發(fā)展的提倡，生態(tài)觀的發(fā)展理念不再只局限在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，它不斷應(yīng)用至各個行業(yè)過程中，同時也逐漸向教育方向引進(jìn)。通過與健美操課程的結(jié)合，生態(tài)化的教學(xué)觀念在健美操課程中不斷發(fā)揮著重要作用。

發(fā)展生態(tài)課堂有利于促進(jìn)健美操課程中學(xué)生的主體意識。在健美操生態(tài)課堂實(shí)施過程中，教師要改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，以建立雙方和諧共同發(fā)展為主要目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互相促進(jìn)、互利共贏的生態(tài)化師生關(guān)系。生態(tài)課程主張在教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的發(fā)揮，重視在課程中促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。教師需要在課堂中將學(xué)生放在中心地位，在設(shè)計課程中把握學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生身心綜合發(fā)展為主要教學(xué)目的，通過不斷反思最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的和諧共處。

生態(tài)課程與健美操課程的結(jié)合有助于建立起和諧的師生關(guān)系。立足于過往健美操課程授課過程，一般都是以教師居于課程主體，學(xué)生在課程中只是被動接受知識的傳輸。但其實(shí)這種課堂并不利于雙方良好關(guān)系的建立，發(fā)展生態(tài)課堂有利于改善現(xiàn)在課程應(yīng)用過程中由于教師過于注重學(xué)生成績而導(dǎo)致的師生關(guān)系緊張的局面，生態(tài)觀念應(yīng)用至健美操課程中良好師生關(guān)系的建立，不僅體現(xiàn)在教師改變原有主體地位的態(tài)度上，它更側(cè)重于建立起良好的師生關(guān)系，形成一種輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮個體作用，在這種前提下實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升，課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

發(fā)展生態(tài)課堂有助于促進(jìn)健美課程充滿活力。一堂完整的課程由多個因素構(gòu)成，而這些因素共同構(gòu)成了一個生態(tài)化的課程，教學(xué)中各個環(huán)節(jié)作用于課堂的最終效果。但在現(xiàn)實(shí)的健美操課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)方式長久的應(yīng)用導(dǎo)致健美操課程流于形式，不再具備當(dāng)代時代要求下對課程的創(chuàng)新性要求，實(shí)施生態(tài)化健美操課程，能夠充分的調(diào)動課程中的各個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)各個環(huán)節(jié)中的相互促進(jìn)、相互調(diào)試，促進(jìn)課程煥發(fā)活力。

組織健美操生態(tài)課程有利于學(xué)生發(fā)展個性。區(qū)別于傳統(tǒng)課程與其他課程，健美操課程更注重在教學(xué)過程中學(xué)生個體的發(fā)展，以學(xué)生為主體實(shí)現(xiàn)其多樣化發(fā)展。立足于學(xué)生基礎(chǔ)、個性，以此為出發(fā)點(diǎn)有針對性的進(jìn)行教育。加之生態(tài)課程觀在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，更加注重在教學(xué)中學(xué)生自主性、主動性的發(fā)揮。

二、健美操教學(xué)中存在的問題及因素分析

（一）當(dāng)前健美操課程中存在的問題

當(dāng)前健美操實(shí)施過程中仍然存在著許多問題，這些問題的出現(xiàn)反應(yīng)了健美操教學(xué)需要改進(jìn)的方向，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，當(dāng)前健美操課程實(shí)施過程中，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、單一，形式過于傳統(tǒng)。在高校健美操課程教學(xué)中，采取的教材版本與最新教材有所偏差，內(nèi)容上存在一定的落后；有些高校在健美操教材自行編排教材，根據(jù)學(xué)校教學(xué)情況、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教材編排，這種學(xué)校自編教材可能符合學(xué)校實(shí)際但也有可能存在內(nèi)容不合理、質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的問題，缺乏規(guī)范性；第二，在健美操課程的性別比重上存在男女性別比例失調(diào)的情況。在健美操課程的選擇上大部分是女生較多、男生較少，這是由于在對健美操的思維定勢上，人們通常以柔美、女性化的方式定義，男生在選擇健美操課程的時候會承受一定的心理壓力，另外在健美操實(shí)施過程中，缺乏對男生的引導(dǎo)，上課所提供的教材、視頻、例子也大多為女性，這樣一來使得男性在課程中更難堅持下去。第三，從評價方式上看，對健美操課程的評價方式存在一定問題。教學(xué)評價是對教師的教與學(xué)生的學(xué)共同作用的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)健美操課程教師在進(jìn)行評價過程中通常采取固定式的評價方式，關(guān)注學(xué)生對健美操動作的完成度、標(biāo)準(zhǔn)度，這樣片面的評價方式大大的限制了學(xué)生多元化的發(fā)展，只關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中技能的提升，缺少必要的過程性評價，沒有針對學(xué)生個人基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)展，這種評價方式在根本上并不利于學(xué)生發(fā)展。

（二）影響健美操課程的因素

基于這些問題背后的原因，主要從以下幾個方面考慮。

首先，課程存在缺陷的原因之一是考慮到場地因素。健美操的上課環(huán)境多以室內(nèi)為主，且室內(nèi)環(huán)境是健美操課程最佳的開展環(huán)境。隨著課程改革的開展，各個高校重點(diǎn)對校園環(huán)境設(shè)施進(jìn)行改善，同時對健美操的環(huán)境設(shè)施進(jìn)行不斷完善。但是就健美操這個專業(yè)來看，這個專業(yè)需要標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)場所，場地的標(biāo)準(zhǔn)化、完善化是健美操活動開展的重要基礎(chǔ)。但是就現(xiàn)狀來看，即便一些高校針對健美操專業(yè)進(jìn)行了場地設(shè)施的完善，但在具體的運(yùn)行下仍存在許多不足。盡管為健美操專業(yè)提供了相應(yīng)的場地設(shè)施，但是就課程進(jìn)行來看，一些其他專業(yè)同樣需要使用這種專業(yè)場地，這樣一來就造成了場地資源的緊張；另外健美操場地建設(shè)中，仍以傳統(tǒng)的建設(shè)方式為主，在新時代下信息化課堂越發(fā)流行，一些先進(jìn)設(shè)備不斷引進(jìn)至課堂中，但健美操場地設(shè)施仍然很老舊，與時代脫軌；在進(jìn)行場地建設(shè)中缺少相應(yīng)的信息化設(shè)施，例如投影儀、錄像設(shè)備等，這樣一來健美操場地建設(shè)仍不具備優(yōu)勢。

其次，針對健美操教師力量上有一定欠缺。健美操課程是一項(xiàng)綜合課程，它需要一個具備較強(qiáng)綜合能力、專業(yè)能力的教師進(jìn)行授課，教師需要在方法、技能、創(chuàng)編、示范等方面具備較強(qiáng)的能力，在這種綜合能力下教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加專業(yè)、全面的指導(dǎo)。作為健美操教師應(yīng)時刻關(guān)注時代走向下對教師專業(yè)的要求，定期進(jìn)行知識的補(bǔ)充、專業(yè)的學(xué)習(xí)。就目前我國高校健美操教師力量來看，具備以下幾個方面的問題：一是教師在總體年齡構(gòu)成上偏向年輕化，教師年齡都較低，教齡時間短，但學(xué)歷上具備一定優(yōu)勢；由于入職時間短，職稱低，相應(yīng)的在學(xué)術(shù)研究上欠缺，專業(yè)素養(yǎng)還不具備相應(yīng)的優(yōu)勢；二是在各個高校中，師資力量分布不均勻，各個地區(qū)的高校都設(shè)立了健美操專業(yè)，但就一些地區(qū)專業(yè)教師專業(yè)程度來看并不具備一定優(yōu)勢，一些發(fā)達(dá)城市高校師資力量雄厚，有足夠的專業(yè)化指導(dǎo)；但對一些較為偏僻的地區(qū)，教師的專業(yè)性水平有待商榷，相應(yīng)提供給學(xué)生的專業(yè)知識程度也存在一定問題；三是在教師性別構(gòu)成上，教師性別上女性教師的比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男性教師，這樣一來女教師比重的偏大使得男學(xué)生在學(xué)習(xí)時會存在一定的心理障礙，另外這樣的趨勢對學(xué)生的性別構(gòu)成上也造成影響；四是在對健美操老師的培養(yǎng)上，高校對健美操教師的專業(yè)性培養(yǎng)上并不具備優(yōu)勢，很多情況下健美操教師并不受到學(xué)校的重視。

最后，從學(xué)生方面進(jìn)行考慮。學(xué)生在選擇健美操專業(yè)前所受到的教育都是為迎合高考而設(shè)立的，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容與健美操的學(xué)習(xí)情況相差懸殊，這就導(dǎo)致前期學(xué)生在健美操專業(yè)上毫無經(jīng)驗(yàn)，到后期接觸健美操專業(yè)學(xué)習(xí)時會感到十分的吃力，慣性的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)思維的建立讓學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)期間會走很多彎路，另外應(yīng)試教育留下的學(xué)生身體素質(zhì)方面的弊端難以為學(xué)生學(xué)習(xí)健美操提供一個良好的身體基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間身體素質(zhì)上也會感到十分吃力。而就高校的專業(yè)選擇出發(fā)點(diǎn)來說，大學(xué)專業(yè)、課程的選擇都是依據(jù)個人興趣所作出的選擇，但大多數(shù)學(xué)生由于在前期欠缺一定的體育意識，選擇健美操的主要原因也是為了學(xué)分而做出的選擇，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很難真正的融入到學(xué)習(xí)中去，這對教師、學(xué)生及健美操這個專業(yè)的發(fā)展都十分不利。

三、普通高校健美操生態(tài)課堂教學(xué)改進(jìn)策略

（一）明確生態(tài)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的建立是對課程整體效果所作出的預(yù)期，也能作為對課程效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。健美操生態(tài)課程的實(shí)施過程中，教師要提前根據(jù)具體情況設(shè)立課程目標(biāo)，并向同學(xué)明確目標(biāo)建立的原因，讓學(xué)生了解本節(jié)課的重點(diǎn)在哪里。結(jié)合生態(tài)化觀念的應(yīng)用，目標(biāo)的設(shè)定要注重在健美操課程實(shí)施中對平衡的把握，目標(biāo)的“平衡化”主要以兩方面為體現(xiàn)：一是在教師與學(xué)生在課程中的關(guān)系而言，雙方要共同建立起平衡的關(guān)系；兩者關(guān)系的平衡是雙方要進(jìn)行互動性的反饋：教師的教學(xué)為了促進(jìn)學(xué)生更好的接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了教師明確自己教學(xué)需要改進(jìn)的方向。這樣互動性的學(xué)習(xí)方式更能體現(xiàn)出師生雙方的和諧、平衡，對學(xué)生個體性的發(fā)揮來說也有著重要的促進(jìn)作用。二是注重在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個體均衡發(fā)展。在高中階段，學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育與高考，在個性發(fā)展上被壓制，傳統(tǒng)課程中只重視學(xué)生成績的提升。生態(tài)課程與健美操課程的結(jié)合，在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生各個層面、各種能力，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）落實(shí)生態(tài)教學(xué)觀，改善教學(xué)內(nèi)容

生態(tài)化的教學(xué)觀更加注重在健美操課程中學(xué)生的成長，學(xué)生的綜合性發(fā)展。健美操課程內(nèi)容主要由理論與實(shí)踐共同構(gòu)成，因此在落實(shí)生態(tài)化教學(xué)觀的過程中勢必要從這兩個方面入手。從理論角度來看，理論知識的傳統(tǒng)講授方式一般都很難被學(xué)生接受，但是由于健美操課程是一項(xiàng)動態(tài)的工作，在理論講解過程中可以結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)例，讓學(xué)生在健美操動態(tài)學(xué)習(xí)過程中對理論知識進(jìn)行把握；對技能學(xué)習(xí)過程中，教師在教的過程中切忌標(biāo)準(zhǔn)化模式。生態(tài)觀在健美操課程中的應(yīng)用就是注重學(xué)生個性發(fā)展，而教師采取的標(biāo)準(zhǔn)化套路會挫傷學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)期間的個性發(fā)展，教師要做的就是要將健美操生態(tài)課程豐富起來，將其教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)充，使各式各樣的內(nèi)容都能呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)個人情況進(jìn)行選擇，遵從學(xué)生個性發(fā)展。

（三）立足生態(tài)師生觀，豐富教學(xué)方法

良好師生關(guān)系的建立使一節(jié)課能夠成功一半。生態(tài)課程實(shí)施過程中，師生關(guān)系也要秉承生態(tài)化建立。和諧、和睦是師生關(guān)系建立的目標(biāo)。在健美操課堂中，壓抑、沉悶的課堂氛圍并不適合健美操課程的學(xué)習(xí)，和諧、平等的教學(xué)氛圍讓學(xué)生更能放松、完全的發(fā)揮自我，在這種輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，教師采取的教學(xué)方法就具備很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。不同教學(xué)方法的采取對教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)情況會產(chǎn)生很大的不同，在傳統(tǒng)健美操課程中教師往往采取灌輸式、教師主導(dǎo)式教學(xué)方式，但這種方法并不符合生態(tài)課堂的要求。在生態(tài)課堂上，更注重教師與學(xué)生的配合，教師與學(xué)生關(guān)系的建立，教師與學(xué)生的共同成長。所以教師在進(jìn)行教學(xué)期間可以采取多樣性的教學(xué)方式，例如合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，這些方法的使用可以融會貫通，靈活多樣，教師要根據(jù)課堂的不同情況做不同的選擇，多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看待知識的學(xué)習(xí)。

（四）實(shí)現(xiàn)持續(xù)性健康發(fā)展，完善教學(xué)評價體系

在以往健美操課程的教學(xué)評價上，教師多以學(xué)生對動作的掌握程度作為成績評價的標(biāo)準(zhǔn)，片面的注重學(xué)生技能的發(fā)展。健美操生態(tài)課程的開展，更主張在教學(xué)過程中將學(xué)生作為發(fā)展中的人看待，更注重在教學(xué)過程中對學(xué)生個性的培養(yǎng)。通過教學(xué)評價，教師可以對教學(xué)過程進(jìn)行反思，能夠及時發(fā)展教學(xué)中的問題。進(jìn)行生態(tài)課程教學(xué)，明確教學(xué)評價的原則及評價系統(tǒng)。在評價內(nèi)容上，綜合考慮在教學(xué)過程中是否實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感三方面的綜合發(fā)展，確保在評價目標(biāo)之間的平衡。其次，在評價系統(tǒng)的構(gòu)成中要多方面考慮，確保評價主體、評價內(nèi)容、評價方法的多元、多樣。保證對生態(tài)課程評價具備客觀、全面，以便為教師與學(xué)生提供有效的反饋。

（五）拓寬資源開發(fā)，拓展教學(xué)空間

最后在時代進(jìn)步下，信息化設(shè)備不斷應(yīng)用至課程教學(xué)中，健美操生態(tài)課程也應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)，將其應(yīng)用至課程實(shí)施過程中。但是在進(jìn)行課程資源開發(fā)選擇中要注意不可盲目選取資源開發(fā)對象，要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、健美操課程實(shí)施實(shí)際情況進(jìn)行開發(fā)，結(jié)合生態(tài)課程的側(cè)重點(diǎn)，有重點(diǎn)、有方向、有層次的向?qū)W生展現(xiàn)課程資源；其次在資源開發(fā)過程中要注重對課程實(shí)用性進(jìn)行考慮，由于進(jìn)行資源開發(fā)成本過高，如果開發(fā)資源不能切實(shí)進(jìn)行應(yīng)用則造成資源浪費(fèi)，這樣一來與生態(tài)課程所主張的有所偏離；最后要確保資源開發(fā)結(jié)果具備體系化。在進(jìn)行資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，確保每個模塊由相應(yīng)的專業(yè)教師負(fù)責(zé)，形成課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，有系統(tǒng)、有優(yōu)化的進(jìn)行資源的開發(fā)利用。

四、結(jié)語

總之，健美操作為體育教育中的重要組成部分其對學(xué)生個體的身體素質(zhì)的促進(jìn)作用不可忽視，健美操活動又是在體育的基礎(chǔ)上融合了音樂、舞蹈、體操專業(yè)，將人的美感教育與體育教育融合至一體，有助于學(xué)生全面性發(fā)展。盡管在當(dāng)前的高校教學(xué)中，健美操專業(yè)還存在著許多問題，但是在生態(tài)觀下的教學(xué)發(fā)展定會逐步對課程進(jìn)行完善，不斷提升高校健美操生態(tài)化教學(xué)，通過學(xué)校方面與學(xué)生個人方面的不斷努力與推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)健美操生態(tài)課堂的真正完善，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂對教師、學(xué)生的促進(jìn)作用。