張萍

（海南省?？谑械诙诵W(xué)，海南 海口 570100）

小學(xué)生年齡教學(xué)，受年齡的限制思想對(duì)自我的管控能力也不夠好，并且對(duì)知識(shí)的理解程度都是有限的，所以這就需要老師在數(shù)學(xué)的課堂上為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，只有保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有所思想有所概念才能夠讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思想對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)最基礎(chǔ)的條件，因此老師在對(duì)小學(xué)生教授數(shù)學(xué)知識(shí)得到同時(shí)一定要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教育當(dāng)中，老師更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行教科書(shū)知識(shí)內(nèi)容的講解，并且老師在課堂上將學(xué)生在下面聽(tīng)。這樣根本不能保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠全面的掌握和理解，所以老師在課堂上一定要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的滲透，幫助學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，和清晰地的思路培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和積極向上的態(tài)度，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，并且有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，因此老師一定要注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)以及教育[1]。

現(xiàn)在為了能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育能夠有更好的提升，和有效的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)方面全面發(fā)展，這些條件都要滿足于對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)和教育才能夠完成。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中只有保持良好的數(shù)學(xué)思想，擁有完整的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知才能夠更好的激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的潛能。并且數(shù)學(xué)思想能夠幫助學(xué)生去解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能夠把一些較為抽象以及比較難理解的知識(shí)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單化，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感覺(jué)到吃力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂上，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的滲透，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有效的滲透數(shù)學(xué)思想

（一）教師要加強(qiáng)滲透意識(shí)

小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，沒(méi)有很好的自我控制能力，邏輯思維能力以及對(duì)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)于老師所教授的都比較認(rèn)真學(xué)習(xí)和對(duì)待。所以為了能夠幫助學(xué)生以后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，老師就必須利用學(xué)生這一點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的引導(dǎo)和培養(yǎng)，并且老師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生滲透的意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)教授之前，一定要對(duì)課本內(nèi)容合理的安排，靈活的運(yùn)用一些學(xué)習(xí)的方式，安排好對(duì)學(xué)生怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力，有效的增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

（二）經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新當(dāng)中，一直都強(qiáng)調(diào)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育知識(shí)的同時(shí)還要讓學(xué)生能夠通過(guò)不同的角度去看待問(wèn)題然后將其解決，并且還提出需要老師引導(dǎo)和輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容后能夠積極的靈活運(yùn)用到生活或者學(xué)習(xí)當(dāng)中，加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的印象和體會(huì)。為了能夠更好的讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，老師可以通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手的方式來(lái)經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)容并且對(duì)數(shù)學(xué)思想也有一個(gè)很好的滲透過(guò)程。讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思想是息息相關(guān)的，培養(yǎng)滲透數(shù)學(xué)思想是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最基礎(chǔ)的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上有很多的課程當(dāng)中都能夠有效的滲透數(shù)學(xué)思想，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

例如老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《長(zhǎng)度單位》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如老師找到相關(guān)的測(cè)量工具，然后讓學(xué)生測(cè)量教室地板磚的長(zhǎng)度，從而學(xué)習(xí)厘米，再讓學(xué)生測(cè)量教室前后的長(zhǎng)度來(lái)學(xué)習(xí)米，還可以讓學(xué)生用自己的直尺去測(cè)量五線譜中間的間距可以學(xué)習(xí)毫米的知識(shí)，通過(guò)這種實(shí)踐動(dòng)手的方式讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)內(nèi)容同時(shí)還能讓老師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想得到很好的滲透培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（三）利用多媒體教學(xué)課件，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教科書(shū)里的有些知識(shí)比較抽象化，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的思維不是非常的完整，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)也不能夠很好的理解，因此大部分的老師都會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)和圖形組合在一起幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)容，把這種學(xué)習(xí)方法稱(chēng)之為數(shù)形結(jié)合方法。通過(guò)數(shù)形結(jié)合能夠讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單明了的理解知識(shí)內(nèi)容，并且更好的掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。老師可以利用多媒體的便利來(lái)給學(xué)生展示數(shù)形結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，比如可以運(yùn)用圖片，視頻以及動(dòng)畫(huà)片等等的方式展示出來(lái)，在更方便快捷學(xué)習(xí)的同時(shí)還能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更好的提高教學(xué)的質(zhì)量。在利用多媒體教學(xué)時(shí)老師可以加入對(duì)小學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)，在數(shù)形結(jié)合思想滲透的同時(shí)還能夠讓學(xué)生了解數(shù)字和圖形之間的聯(lián)系，有效的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）課后滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活，生活中也有很多需要數(shù)學(xué)解決的問(wèn)題，因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，不單單是要教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，老師還要結(jié)合實(shí)際的情況來(lái)為學(xué)生在課后布置一些相關(guān)知識(shí)的作業(yè)，讓學(xué)生在課后能夠鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課后布置的作業(yè)當(dāng)中讓學(xué)生積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及探索的能力，運(yùn)用的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)思想也得到了很好的提高，能夠用清晰的思路去解決問(wèn)題并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題[2]。

總結(jié)

總而言之，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的教育，因?yàn)檫@兩者之間是息息相關(guān)的缺一不可，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)有不少問(wèn)題需要數(shù)學(xué)思想來(lái)進(jìn)行解答，學(xué)生只有提高了數(shù)學(xué)思想才能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，老師可以讓學(xué)生去了解經(jīng)歷知識(shí)的過(guò)程或者運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思想滲透，或者也可以通過(guò)在實(shí)際生活或者學(xué)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)思想，從而為學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。