（廣西岑溪市第二小學(xué)，廣西 岑溪 543200）

對小學(xué)生而言，三年級是他們剛開始接觸語文作文教學(xué)的時期。在這個特殊的教育階段，教師要注重對學(xué)生的語文寫作基礎(chǔ)的塑造，為學(xué)生今后在寫作方面的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上作文教學(xué)。只有在興趣的推動下，學(xué)生才會積極主動的投身到語文作文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率得到明顯增長。此外，因為學(xué)生還是剛開始學(xué)習(xí)寫作，所以他們寫作基礎(chǔ)還比較薄弱。在這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)該向他們提出過高的寫作要求，要多鼓勵學(xué)生，讓他們能夠大膽的將自己的想法在作文中表現(xiàn)出來，這樣更有利于學(xué)生作文水平的提升。以下將會對學(xué)生的心理、認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點三個方面進(jìn)行分析，并提出一些教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

三年級的孩子們生理和心理都還未發(fā)育成熟，還保持著好玩的天性。在這個時期，興趣才是他們最好的老師，在興趣的帶動下，他們才能專注于某件事物。所以在語文作文教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生充分的肯定，讓他們能夠充滿信心應(yīng)對接下來的教學(xué)過程，漸漸地，學(xué)生內(nèi)心的這份自信就會演變成興趣，對于學(xué)習(xí)語文作文教學(xué)的興趣。

二、課上注重有意的寫作積累與練習(xí)

對學(xué)生來說，語文作文的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，只有在學(xué)習(xí)過程中不斷積累素材和寫作經(jīng)驗，學(xué)生的寫作水平才能不斷提升。對此，教師應(yīng)該加強學(xué)生在語文寫作方面的聯(lián)系，讓學(xué)生在練習(xí)過程中進(jìn)行積累。教師在給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)時還要充分考慮到學(xué)生的承受能力，注意不要給學(xué)生施加太大壓力，不然可能會起到反作用。從結(jié)構(gòu)上來看，一篇作文包括了幾個部分。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該對作文整體進(jìn)行分解，分解成幾個不同的部分，然后針對不同的部分進(jìn)行講解，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。此外，在教學(xué)過程中，教師還要注重有意的寫作積累和練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷成長。同時，教師還可以以教材上的文章為模板對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的寫作思路，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法,進(jìn)而有效提高學(xué)生的寫作能力。

三、游戲中進(jìn)行無意的寫作訓(xùn)練

將語文教學(xué)和游戲相結(jié)合能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景的方式來開展課堂教學(xué)，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。例如，教師可以通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出一個游戲情境，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起完成游戲。游戲內(nèi)容是這樣的，老師給出一些關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞編寫出一段情境，最后在全班同學(xué)面前進(jìn)行分享。為了使情境內(nèi)容更加豐富，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組合作的形式進(jìn)行情境創(chuàng)作。在小組討論中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想法，并以文字的形式將這些想法進(jìn)行融合，得出最終結(jié)果。所以說學(xué)生完成游戲的過程，也是學(xué)生潛移默化的寫作訓(xùn)練過程，這種無意的寫作訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的寫作能力。

四、利用量表進(jìn)行有針對的練習(xí)

由于學(xué)生在寫作天分方面存在差異，導(dǎo)致在作文起步時期學(xué)生的寫作水平參差不齊。這就給教師提出了難題，要采取怎樣的教學(xué)方式才能對每個學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)呢？這個時候教師可利用教學(xué)量表幫助學(xué)生制定針對性的練習(xí)方式，確保學(xué)生共同進(jìn)步。量表的作用是對學(xué)生的寫作水平進(jìn)行評判，教師可以根據(jù)量表的評價結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分組，寫作水平相似的學(xué)生分在一個組內(nèi)；然后教師就要分發(fā)不同量表給不同的學(xué)生，量表內(nèi)容可包括教師所寫期望、學(xué)生看過教師批語后的等級自評、推薦的課外讀物等；最后教師需要將量表收回，根據(jù)量表上的反饋對學(xué)生進(jìn)行評級，為不同級數(shù)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

五、利用好作后的批閱

學(xué)生作文都會統(tǒng)一交給教師進(jìn)行評閱，在這個過程，教師需要保持一顆認(rèn)真的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的錯誤，并以評語的形式反饋給學(xué)生。作文后面的評語也是教師和學(xué)生之間的一種獨特的交流方式，是教學(xué)過程的延續(xù)。所以教師在書寫評語時，教師不僅要指出學(xué)生作文中存在的問題，而且還要對學(xué)生作文中優(yōu)秀的地方給予肯定，這種批閱方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提升學(xué)生作文水平有著重要意義。對此，本文在這里給教師的評閱工作提出了幾點要求。第一，教師要充分重視作文評閱工作，從主觀和客觀兩個方向?qū)W(xué)生作文進(jìn)行評判；第二，教師還要深入理解學(xué)生作文中所包含的感情，如果這份感情是消極的，教師就要及時和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解決困擾；第三，教師給予學(xué)生足夠的尊重，作文評語要委婉，避免對學(xué)生的心靈造成損害；第四，教師要保持一個平等的心對待每一個學(xué)生，不歧視差生。和優(yōu)生相比，差生更需要得到教師的幫助，所以教師要給予差生更多的幫助和指導(dǎo)，讓他們能夠感受到教師的良苦用心，樹立起一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。在積極心態(tài)的支撐下，他們才能獲得更大的進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上所述，三年級正是語文作文教學(xué)的起步階段。在這個階段，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，幫助學(xué)生打下一個良好的寫作基礎(chǔ)，為學(xué)生未來在寫作方面的發(fā)展鋪平道路。