余勰

（貴州省思南縣塘頭鎮(zhèn)中心完全小學(xué)，貴州 思南 565100）

識(shí)字是低年級(jí)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。人民教育出版社編寫的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材要求認(rèn)識(shí)常用漢字3000 個(gè)左右，低年級(jí)要求認(rèn)識(shí)常用漢字1800 個(gè)左右，占小學(xué)語文全套課本識(shí)字量的60。從三年級(jí)開始，識(shí)字有所下降，進(jìn)入四年級(jí)以后，識(shí)字量相應(yīng)減少。

從各年級(jí)識(shí)字量的分配可以看出小學(xué)一、二年級(jí)必須識(shí)足夠量的漢字，形成相當(dāng)強(qiáng)的識(shí)字能力，才能為中高年級(jí)的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。人們長(zhǎng)期以來要求識(shí)字應(yīng)達(dá)到四會(huì)，即會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫、會(huì)用。識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)組成部分，構(gòu)成語文的聽說讀寫，必然影響著學(xué)生的識(shí)字效果與識(shí)字能力，那么，如何在識(shí)字教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能動(dòng)性?如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力呢?要在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，就要按照教材編排特點(diǎn)，按照掌握漢語拼音，借以讀準(zhǔn)字音——掌握筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)；借助分析字形——在閱讀中識(shí)字，在語言訓(xùn)練中識(shí)字；借以加強(qiáng)漢字音形義的聯(lián)系——學(xué)會(huì)查字典，借以培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力的序列，扎扎實(shí)實(shí)的教給學(xué)生識(shí)字方案，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力和自學(xué)生字的習(xí)慣。

一、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿、喜歡重復(fù)、喜歡表現(xiàn)，教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)。如：猜字謎學(xué)習(xí)“告”字：一口咬掉牛尾巴。再如利用找朋友學(xué)習(xí)“炮”字：我用卡片把炮字分成兩個(gè)字——“火”與“包”，分別讓兩個(gè)學(xué)生拿著。其他同學(xué)大聲唱：找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友……拿“火”字的學(xué)生就走到拿“包”字的同學(xué)身邊，我看見了，馬上問：合起來是什么字？學(xué)生爭(zhēng)著大聲說“炮”字。然后利用熟字換偏旁接著認(rèn)識(shí)“袍”、“泡”“抱”、“跑”這些字，將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

二、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

現(xiàn)在，多媒體教學(xué)已走近農(nóng)村教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：二年級(jí)上冊(cè)語文園地二教“柏、紀(jì)、紡、優(yōu)、勝、灣、?！睍r(shí)，先出示一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

三、掌握識(shí)字方法和規(guī)律

學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)拼音的情況下，剛接觸一篇新課文，要想認(rèn)識(shí)文中的生字確實(shí)有一定的難度，在這種情況下，教師可采取多種朗讀形式讓學(xué)生對(duì)熟悉課文，比如說，聽錄音朗讀、師范讀、小老師領(lǐng)讀，這時(shí)學(xué)生對(duì)課文比較熟悉了，教師可放手讓學(xué)生自由讀課文，在讀課文時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)字。如果遇到比較難讀、難認(rèn)的字可以先作一下標(biāo)記，然后師生一起來學(xué)習(xí)記錄的難字，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，告訴學(xué)生認(rèn)字的方法：字不離詞、詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟，學(xué)習(xí)生字不能脫離課文，注意這個(gè)字的鄰居是誰，這還能和誰交上朋友。不僅要記住這個(gè)字的音，還要記住它的形。如：我在教“唱”字時(shí)，提問學(xué)生：你能用什么辦法記住這個(gè)字呢？有的學(xué)生說：“一口二日”，也有的學(xué)生說：“口”字加“昌”字，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象比較深刻了，也就記住這個(gè)字了。

四、繪圖識(shí)字

根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，他們喜歡圖畫。根據(jù)他們的年齡特征，教師采用直觀教學(xué)手段能很好地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象，便于持久記憶。例如在學(xué)習(xí)“月”字時(shí)，我讓他們畫一個(gè)月亮，學(xué)習(xí)“提”字時(shí),用手提著一只桶，學(xué)習(xí)“抱”字時(shí)，我抱著一個(gè)洋娃娃，再讓他們各自做抱的動(dòng)作。學(xué)習(xí)“星”字時(shí)，讓他們畫出一顆星星，當(dāng)我夸他們畫得好時(shí)，他們的臉上露出了笑容。比如學(xué)習(xí)“火”字的時(shí)候，我把課前畫好的一團(tuán)柴火作為教學(xué)模具，告訴大家：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，然后讓學(xué)生畫下來，夸獎(jiǎng)他們：大家畫的都不錯(cuò)，然后指導(dǎo)學(xué)生：“火”字的結(jié)構(gòu)就像一團(tuán)火，這樣學(xué)生很快就學(xué)會(huì)寫并記住這個(gè)字。這些就是我在五星小學(xué)實(shí)習(xí)期間獲得的經(jīng)驗(yàn)：這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生在快樂中獲得知識(shí)，而且利于其身心發(fā)展。

五、小組合作競(jìng)賽識(shí)字

先把學(xué)生分為幾組（可按座位的縱橫來分組，也可按男女生進(jìn)行分為兩組）接下來，在給定的時(shí)間之內(nèi)讓每個(gè)小組進(jìn)行討論,自主學(xué)習(xí)生字。最后在比賽當(dāng)中來看，哪個(gè)組記得準(zhǔn)確、記得最多。記得最少的組，記得不清楚的組為輸者,要為大家表演一個(gè)小小的節(jié)目。小學(xué)生們的好勝心極強(qiáng),他們十分渴望自己做老師和同學(xué)們心目中的佼佼者，做一個(gè)自己心目中的成功者。大部分學(xué)生都不愿意輸給別人，這就促使他們更加努力識(shí)字。學(xué)生一旦有了進(jìn)取心，無論是識(shí)字速度、效率都大大提高了。同時(shí)減輕了老師和學(xué)生的壓力，起到事半功倍的效果。

總之，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)一定要講究策略。小小漢字，奧妙無窮，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐。這樣學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，讓學(xué)生自覺地去識(shí)字，進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)生的識(shí)字能力。