尹立強(qiáng)

摘要：如今，教育逐漸擺脫了傳統(tǒng)模式的束縛，也逐漸適應(yīng)現(xiàn)代社會高速發(fā)展的節(jié)奏。隨著教育信息化的探索和實(shí)踐，新的教學(xué)模式如智慧課堂逐漸產(chǎn)生。智慧課堂的引入改變了當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，優(yōu)化和提高了教學(xué)效果。然而，目前關(guān)于智慧課堂方面的研究還是較少，在實(shí)踐應(yīng)用上尚未成熟?；诖耍恼轮攸c(diǎn)研究大數(shù)據(jù)環(huán)境下智慧課堂教學(xué)，重點(diǎn)探究智慧課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀及未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);智慧課堂;教學(xué)

中圖分類號：G434?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-00463-01

科技的發(fā)展越來越迅速，世界正步入信息化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維滲透到我們生活的每個角落，給我們的生活以及各行各業(yè)都帶來了巨大的變化。

教育與信息技術(shù)的融合越來越成熟，教育信息化的發(fā)展也越來越迅猛，這其中的代表性變化就是智慧課堂模式的出現(xiàn)。智慧課堂因其全新的模式受到各方的關(guān)注，國內(nèi)外許多學(xué)者都在進(jìn)行理論方面的研究同時一些學(xué)校已將智慧課堂模式投入到教學(xué)中去，雖然取得了一些成果，但智慧課堂的研究還是很基礎(chǔ)，所以教育者目前也是不斷努力，思考怎樣把各學(xué)科融入到智慧課堂之中，保證可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

1 智慧課堂的定義

智慧課堂主要是以大數(shù)據(jù)為依托，通過平臺采集學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，包括微課學(xué)習(xí)人數(shù)、學(xué)習(xí)時長、測試結(jié)果、課中交互時間等，對這些進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)計(jì)劃，做到以學(xué)定教。

2 智慧課堂的優(yōu)勢

智慧課堂的主要優(yōu)勢在于：

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)個性化。智慧課堂中學(xué)生會有更多自己的時間，通過課前的預(yù)習(xí)學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容有一個大致的掌握，在課上教師完成對知識的梳理，在完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)和課后作業(yè)時，學(xué)生可以通過平板查找自己感興趣的資源，智慧學(xué)習(xí)平臺會根據(jù)學(xué)生的差異推送不同的學(xué)習(xí)資源，滿足每個學(xué)生的個性，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置符合每個學(xué)生情況的作業(yè)。

2.2課堂智能化。智慧課堂的構(gòu)建是依托于信息技術(shù)的支持，在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都離不開電子設(shè)備，課前教師會將預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)送到每個學(xué)生的平板中，學(xué)生能夠借助的學(xué)習(xí)資料不再僅僅是課本，還有平板上的各種學(xué)習(xí)資源，預(yù)習(xí)中會有習(xí)題對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢測，而預(yù)習(xí)結(jié)果可以直接在教師端呈現(xiàn)并統(tǒng)計(jì)出來，減少了教師檢查預(yù)習(xí)成果的時間，在課上電子白板代替了黑板，可以直觀地呈現(xiàn)出各種實(shí)驗(yàn)，同時也減少了在黑板上板書的時間。

2.3決策的數(shù)據(jù)化。以往的教學(xué)都是教師根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行備課講課，而智慧課堂是依照數(shù)據(jù)來決策。在課前，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)放預(yù)習(xí)資料，如微課、導(dǎo)學(xué)案等，學(xué)生通過平板完成預(yù)習(xí)并將預(yù)習(xí)成果由學(xué)生端發(fā)送到教師端，教師端會對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做一個統(tǒng)計(jì)，教師再根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行二次備課，在課中，教師也可以根據(jù)學(xué)生上課的課堂表現(xiàn)情況給學(xué)生布置作業(yè)，同時，課堂還有錄制系統(tǒng)，可以將每個學(xué)生的課上表現(xiàn)實(shí)時錄制下來，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，在課后布置作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生的答疑情況、檢測情況給每個學(xué)生布置不同的作業(yè)。

2.4資源全面。學(xué)生學(xué)習(xí)智慧課堂的資源包括各種微課、電子文檔、語音視頻等學(xué)習(xí)資源，而且各種教育機(jī)構(gòu)之間也會共享學(xué)習(xí)資源，使得會有各種各樣的學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源會進(jìn)行整合分類，保證用到的時候能夠準(zhǔn)確地找到。

3 智慧課堂的應(yīng)用

本節(jié)以物理教學(xué)為例，討論智慧課堂的應(yīng)用。

3.1智慧課堂在物理教學(xué)課前的應(yīng)用。在課前的應(yīng)用方面主要是三個方面：分析學(xué)情，資源推送;教學(xué)設(shè)計(jì);課程導(dǎo)入。

分析學(xué)情，資源推送。在課前教師要對學(xué)生前面的學(xué)習(xí)情況做一個統(tǒng)計(jì)，利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，對學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)、信息素養(yǎng)等，這些學(xué)習(xí)情況是以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)出來的，通過采集學(xué)生的歷史成績和作業(yè)情況，對學(xué)生有一個基本的掌握;同時推送新授課相關(guān)的資源，如微課視頻，精選慕課、學(xué)習(xí)課件等，視頻要有與物理相關(guān)的物理情境，便于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)物理概念，微課視頻可以自己進(jìn)行錄制，也可以是其他教師的微課視頻。教學(xué)設(shè)計(jì)：教師根據(jù)預(yù)習(xí)情況可以對學(xué)生的認(rèn)知有一定的了解，對課程的設(shè)計(jì)有很大的幫助，教師進(jìn)行再備課，包括教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)過程;最后的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過微視頻或創(chuàng)設(shè)與物理規(guī)律相關(guān)的物理情境。

3.2智慧課堂在物理教學(xué)課中的應(yīng)用。物理智慧教學(xué)在課中也是體現(xiàn)在三個方面：派送任務(wù)、拓展提升、剖析點(diǎn)評。

首先是派送任務(wù)，這一階段主要是完成新授課，通過課前設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，采用問題驅(qū)動課堂的方式引入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知興趣，提升學(xué)生思考能力。教師根據(jù)課前的學(xué)習(xí)情況來確定問題，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，講授新知，同學(xué)之間進(jìn)行交流互動，發(fā)現(xiàn)共性問題并解決問題。課堂中會設(shè)置課堂練習(xí)、教師提問、示范搶答等環(huán)節(jié)，保證課堂活動的豐富性。教師在課上布置的習(xí)題的完成情況可直接傳送到教師端，通過這些數(shù)據(jù)進(jìn)入拓展提升環(huán)節(jié)，教師再次推送任務(wù)資源，學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行討論，每個小組的討論結(jié)果可直接放到公屏上進(jìn)行展示或小組代表進(jìn)行發(fā)言，保證每個學(xué)生都要參與到，最后剖析點(diǎn)評，先由各個小組之間進(jìn)行點(diǎn)評，再由教師進(jìn)行總結(jié)。

3.3智慧課堂在物理教學(xué)課后的應(yīng)用。學(xué)生課后通過練習(xí)進(jìn)行鞏固，教師根據(jù)目標(biāo)達(dá)成情況，每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及對知識的掌握情況，借助智慧平臺智能推送個性化輔助作業(yè)，針對性地對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生可以通過平板完成作業(yè)并提交，在遇到不懂的問題可以同學(xué)之間進(jìn)行交流，也可以在線咨詢老師，也還可以通過平板對錄制過的課程進(jìn)行觀看再學(xué)習(xí)，做到隨時隨地學(xué)習(xí)。學(xué)生的作業(yè)在批改之后會自動形成錯題集，在復(fù)習(xí)時可以知道自己的易錯點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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