王娟

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，不僅本身是教學(xué)的重點，對其他學(xué)科也有著重要的影響。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著無可替代的作用。它能夠拓展學(xué)生的知識面，積累語文寫作素材，豐富學(xué)生的情感世界。在實際教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，遵循“以生為本”的教學(xué)理念，巧妙地運用趣味教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文以實際教學(xué)為背景，闡述趣味教學(xué)在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用策略，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);趣味教學(xué)法;實踐;策略

中圖分類號：G623.23?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0225-01

隨著我國教學(xué)體制改革的不斷深入，教學(xué)觀念和教學(xué)方法也發(fā)生了巨大改變，從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的能力培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)新教改的理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中使用趣味教學(xué)方法，能夠有效調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，營造良好的閱讀氣氛，讓小學(xué)生自主地投入到閱讀當(dāng)中，吸收學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力的形成。

1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

對于小學(xué)生而言，他們自我閱讀能力差，注意力集中時間較短，所以，在課堂教學(xué)過程中常常出現(xiàn)溜號走神的情況。基于此，教師在教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以采用情境教學(xué)的方法來吸引學(xué)生的注意力。通過播放動畫片、講故事、做游戲等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要教師注意的，所設(shè)置的教學(xué)情境與教材要有聯(lián)系，要讓學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的認知和理解。讓學(xué)生喜歡閱讀，愛上語文學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級語文《草船借箭》內(nèi)容時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生提出一個問題：大家知道諸葛亮嗎？學(xué)生紛紛回答知道，教師接著問，哪個同學(xué)們知道諸葛亮的哪些故事呢？此時，學(xué)生的回答就是各種各樣，五花八門了，但說的都是與諸葛亮有關(guān)的事情。當(dāng)學(xué)生討論熱情達到頂點時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中了。在課堂教學(xué)時，教師可以用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生截取《三國演義》中草船借箭的片段讓學(xué)生觀看。學(xué)生通過觀察視頻，了解到草船借箭的初衷，以及借箭的方法，紛紛感嘆諸葛亮的智謀天下無雙。在學(xué)生觀看視頻之后，教師可以讓學(xué)生思考一個問題，為什么曹操會選擇放箭的形式來驅(qū)趕敵人呢？學(xué)生紛紛思考這個問題，此時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文來找出正確的答案。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，了解到了曹操為什么不選擇出門應(yīng)戰(zhàn)，而選擇了放箭來驅(qū)趕敵人的原因。這樣一來，學(xué)生不僅僅從閱讀中找到了問題的答案，還從閱讀中體會到了快樂，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，促進了學(xué)生語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力的形成。

2 借助多媒體教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用和普及，極大地豐富了語文教學(xué)的形式，提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進了教育的快速發(fā)展。語文教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的深入融入，有效地拓展了語文教學(xué)的內(nèi)容，增強了課堂的趣味性和高效性。教師能夠通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻、圖片、音樂等方式，將語文教材上生澀難懂的文字通過視頻展示出來，并且將相關(guān)知識的連帶展示出來，開拓了學(xué)生的知識面，增加了學(xué)生的閱歷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進而積極自主地投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級語文《景陽岡》內(nèi)容時，教師可以先不講教材上的內(nèi)容，可以先用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放一段《水滸傳》中“武松打虎”的片段，讓學(xué)生直觀地看到武松打虎的激烈場景，親身體會到武松的機智勇敢。播放完畢之后，學(xué)生仍然沉浸在武松打虎的情境中時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的注意力回歸到教材上來，讓學(xué)生通過閱讀教材，找出文章中的武松打虎與影視作品中武松打虎有哪些區(qū)別，作者是如何表現(xiàn)武松的機智勇敢的？讓學(xué)生反復(fù)閱讀教材，并從中找出正確的答案。因為觀看視頻的原因，學(xué)生對影視作品中的武松打虎有了直觀的了解，在閱讀教材過程中，會在腦海中形成一定的形象，并通過不斷地閱讀來逐漸豐富起來。鍛煉了學(xué)生的思維能力。通過閱讀，學(xué)生找到了語言表達和影視作品呈現(xiàn)的不同，深入地理解了作者的寫作意圖和寫作方式，提高了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，提升了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

3 組織豐富多彩的活動

對于小學(xué)生而言，活潑好動是他們的天性，他們天生就喜歡熱熱鬧鬧的場景，基于此，教師在教學(xué)過程中要注意營造輕松愉快的教學(xué)氣氛。教師要避免在課堂教學(xué)中一直講知識，這樣不但不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會讓學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點，開展豐富多彩的教學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實現(xiàn)寓教于樂的目的。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級語文《自相矛盾》內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)小學(xué)生的特點開展“角色扮演”活動。讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，扮演賣武器的人，在售賣武器的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解方式，設(shè)置任務(wù)的臺詞，并給學(xué)生的表演打分評價。這樣一來，學(xué)生會更加認知地琢磨文章的具體含義，在表演過程中融入自己的理解，通過學(xué)生的表演，加深了學(xué)生對文章的理解程度。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，還能充分鍛煉學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生在加工任務(wù)臺詞時，還提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)才華，提高了學(xué)生對閱讀的興趣，促進了學(xué)生語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力的形成。

4 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中融入了趣味教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生的閱讀能力和理解能力。不僅如此，融入了趣味教學(xué)的語文課堂，還能更好地提升學(xué)生的注意力，讓語文閱讀教學(xué)變得更好生活活潑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。作為小學(xué)語文教師，要善于利用趣味教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生語文核心素和語文綜合能力的形成。

參考文獻：

[1]李虹潤.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020，（19）.115～116.

[2]劉漢云.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2019，（11）.63-64.