葛艷芳

摘要：聾校學主要是針對于聽力有障礙的學生而開辦的學校，在聾校的數(shù)學教學課堂上，我們的教師必須充分利用學生們視覺上的優(yōu)勢，幫助他們克服聽力上的障礙，進而提高學生的學習效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為聾校的數(shù)學教學帶來了福音，它正好可以充分調(diào)動聾生的視覺優(yōu)勢，讓他們能夠直觀感受到教學教具，積極的參與到課堂實踐中來。本文就怎樣利用好現(xiàn)代科技技術(shù)進行聾生數(shù)學教學的創(chuàng)新展開了研究，希望這些研究能夠為聾生的數(shù)學教學帶來新鮮的血液，共同促進聾生數(shù)學教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);聾生;數(shù)學教學;創(chuàng)新

中圖分類號：G762.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0281-01

引言：數(shù)學教學作為教學中的重點科目，對于平常的孩子來講都有一些難度，更何況對于我們具有聽力障礙的聾生來說的難度性就會更強，這個時候?qū)ξ覀兊睦蠋熅吞岢隽烁叩囊螅覀兊慕處煵粌H要在教學的方式、方法上面下功夫，還要時刻關(guān)注聾生的心理狀況，幫助他們在數(shù)學學習的過程中獲得成就感和滿足感，提高他們學習數(shù)學的積極性和熱情。那么怎樣才能達到這一教學目標呢？具體陳述如下。

1 利用現(xiàn)代教育技術(shù)虛擬現(xiàn)實

處于小學階段的學生他們的形象思維更強，更喜歡去面對直觀的東西，再加上聾生這一特殊的群體，他們的聽力是存在一定的障礙的，在學習時更加的依賴于視覺學習。在我們的數(shù)學課堂教學中，必須充分的利用信息教育技術(shù)虛擬現(xiàn)實，以期提高聾生的學習效果。例如在學習《元角分的認識》時，可以充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)為聾生創(chuàng)設(shè)一個虛擬的超市情景，當課件中出現(xiàn)琳瑯滿目的商品時，學生們的興奮之情便會溢于言表，然后再引導學生去分角色扮演售貨員、顧客等。學生在這樣的課堂上，能夠?qū)⑺鶎W的知識與現(xiàn)實的生活緊密的結(jié)合起來，讓學生仿佛就處在超市當中，讓學生們能夠在虛擬的學習環(huán)境中得到體驗。這樣的教學大大縮短了數(shù)學教材內(nèi)容與生活經(jīng)驗之間的距離，而且還能夠?qū)W生所學習到的知識指導學生運用于實踐當中，提高了學生們的生活自理能力，也提高了課堂的教學效率，可謂是一舉多得。

2 動態(tài)展示過程，化靜為動

傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，對于聾生的自主探究是比較忽視的，“滿堂灌”的教學方式充斥于傳統(tǒng)的課堂中。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)可以直觀的展示動態(tài)過程，引導學生進行探究，幫助學生獲得更廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，促進學生們的全面發(fā)展。例如在學習《圓的面積》時，我們可以充分的利用多媒體，利用動畫的方式多層次的將圓等分為2份、4份乃至于N份，學生們受到動畫的啟迪，可以發(fā)現(xiàn)：“圓分成的等份越多，小扇形就越接近于等腰三角形”，這時候還可以去聯(lián)想到“圓還可以分成哪些自己與已學過的圖形呢”。在這樣的引導下，學生的思維閥門一下被打開，探究的積極性就會越高，從而提高了數(shù)學教學的質(zhì)量。在教學的過程中，教師還必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動，深化學生對于數(shù)學知識的理解。例如在學習應(yīng)用題時，會涉及到“相向而行”“相遇”“追擊”“反向而行”等問題，為了幫助聾生加以理解，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動畫的方式將這些抽象的名詞轉(zhuǎn)化為具體的動作行為，利用動畫展示各自行走的路程，化靜為動，深化學生們的理解與記憶，降低教學的難度。

3 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展數(shù)學知識面，挖掘數(shù)學教學的潛力

伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，我們的教學科技化進程也越來越高，校園里建立了校園網(wǎng)，還配備了相關(guān)的多媒體資源。這個時候我們的教師就應(yīng)該充分的利用多媒體資源，幫助學生更好的學習數(shù)學知識，增進與學生之間的溝通與交流。例如教師可以將課件制作成微課的形式，通過QQ群、微信群等分享給學生，讓學生能夠有選擇性的進行學習，去彌補課堂上沒有理解的知識，這樣教師既可以“因材施教”，又能夠隨時的掌握學生的學習狀況;老師平時還可以通過QQ、微信與學生進行交流，讓學生在QQ和微信上就自己的學習問題進行相應(yīng)的反饋，這樣教師就可以及時的幫助學生解決數(shù)學學習中的困難，同時還可以運用多媒體，及時的反饋信息和對學生做出恰當?shù)脑u價。當學生們回答問題回答正確的時候，教師可以運用計算機向同學們“撒花”，表揚學生“你真棒”，當學生看到這樣的情形的時候就會更加的興奮，學習的積極性就會更高，當學生們回答錯誤的時候，教師可以在屏幕上顯示讓學生“再想想”，啟發(fā)學生認真動腦等等。通過這些交流與溝通，可以增加教師與學生之間的情感交流，建立很好的友誼。教師還可以通過多媒體向?qū)W生分享一些數(shù)學故事，拓展學生們的知識面，引導學生利用多媒體進行自學，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高學生們的自學能力。

4 結(jié)語

在我們的數(shù)學教學過程中，必須充分的利用多媒體技術(shù)，幫助聾生解決實際的數(shù)學問題，幫助學生獲取更多的數(shù)學知識，讓聾生在數(shù)學學習的過程中獲得更多的滿足感與成就感，提升他們的數(shù)學學習興趣，促進聾生的全面和自由發(fā)展。

參考文獻：

[1]周瑋，趙斌. 論聾生數(shù)學思維的培養(yǎng)策略[J]. 綏化學院學報，2014，34（04）：63-66.

[2]劉毅. 立足聾生實際構(gòu)建有效初中數(shù)學教學的策略[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)研討會（成都會場）論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：，2019：2.

[3]趙慶春，周鳳榮. 手語對提升聾生數(shù)學素養(yǎng)重要作用的研究[J]. 現(xiàn)代特殊教育，2016（23）：52-54.