杜凱濤

【摘? 要】對小學生來說，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維要比提升繪畫技巧更為重要。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，人們通過對生活中各種事物的觀察與理解，形成一種個性且獨立的表達。在小學時期的美術(shù)學習，教師要注意的是教學方法，可以使學生通過美術(shù)的學習而發(fā)現(xiàn)生活中的美，把自己對美的理解更加充分地表達出來，進而提高學生的創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)教學;激發(fā)學生創(chuàng)新能力;教學策略

引言

小學階段作為學生藝術(shù)審美、思維創(chuàng)造力的關(guān)鍵培養(yǎng)時期，在課程理論知識的教學過程中，教師需要注重教學方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，確保學生能夠得到較好引導。小學美術(shù)課程的理論知識在通常情況下，主要根據(jù)學生的年齡特點與思維模式進行，以此對學生的藝術(shù)審美能力與學科素養(yǎng)等起到較好的促進作用。

一、美術(shù)教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的重要性

相關(guān)學者提出：“創(chuàng)新能力雖然具備傳統(tǒng)性的思維特征，但同樣，也具備較為獨特的思維規(guī)范。同其他思維模式比較，創(chuàng)新能力更具新穎性、靈活性以及藝術(shù)性?！庇纱丝梢?，在培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的過程中，必須以美術(shù)等具備藝術(shù)氣息的科目為主，找尋培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新方法。在培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力這方面，美術(shù)教學存在眾多優(yōu)勢：第一，在美術(shù)作品中存在美的特征，能夠?qū)πW生起到潛移默化的影響。其中，小學生的感官會受到抽象性藝術(shù)的影響，能夠引導小學生多角度展開思考，并且在思考的過程中樹立起創(chuàng)新意識。第二，美術(shù)課程對小學生有一定的吸引力，能夠促使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達到良好的成效。探索知識的首要條件便是興趣，想要達成美術(shù)活動開展的根本目的，教師就要對小學生的活動興趣進行充分培養(yǎng)，而在對一系列創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動展開設計期間，能夠?qū)πW生學習并體會美術(shù)知識的樂趣起到一定的幫助作用。例如，通過情境教學法、多媒體教學法、游戲教學法等方式，可以引導小學生進入輕松、有趣的學習環(huán)境中，促使其能夠積累豐富的美術(shù)經(jīng)驗，對生活進行細致觀察，從而為美術(shù)創(chuàng)作帶來更多的素材，進而形成良好的創(chuàng)新能力，促使其提升學習的自主性以及積極性。第三，創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力不是天生的，是需要后天培養(yǎng)的。在小學階段，美術(shù)是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的主要學科，能夠通過自主想象、自主創(chuàng)作、自主動手，從而有效提高小學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，推動學生日后全面發(fā)展。

二、小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略

（一）營造出良好的創(chuàng)新思維環(huán)境

因為小學生的思想觀、科學觀、人生觀還不是十分的成熟，對世界的認知還處在懵懂的階段，所以學生們的感性認識全部都來自于較為豐富多彩的自然環(huán)境當中，所以當小學美術(shù)教師在進行教學時，一定要緊緊抓住學生這一特點，為學生營造出良好的創(chuàng)新思維環(huán)境，激發(fā)出每一位學生的創(chuàng)新思維。首先，老師除了平時的在課堂中教學之外，還要多帶領(lǐng)學生到外面去走一走，讓學生們充分感受到自然環(huán)境的魅力與美麗，在與大自然親密的接觸當中，加深學生對大自然的印象，這樣再回到課堂之中，學生就能以最快的速度拿起畫筆，將自己感受到的與頭腦中想象到的自然環(huán)境繪畫出來。其次，老師還要多啟發(fā)與鼓勵學生觀察身邊的人與事物，以此來提升小學生的創(chuàng)新思維能力。

（二）以個人情緒為主題開展美術(shù)教學

教師可以運用個人情緒這一主題為學生開展美術(shù)教學，個人情緒指的是學生的生活情緒和學習情緒，它可以成為學生美術(shù)繪畫里的新元素。情緒是創(chuàng)作靈感原動力，它可以激發(fā)小學生在美術(shù)繪畫中的創(chuàng)作靈感，并通過美術(shù)創(chuàng)新方式來完成具有個性化效果的佳作。例如，小學生在某一刻對某一事物產(chǎn)生極度的喜愛之情，這種喜愛會逐漸轉(zhuǎn)化為開心情緒，隨著情緒的蔓延，小學生在美術(shù)創(chuàng)作中可以將對這一事物的喜愛和開心作為創(chuàng)作的元素，并與喜愛的事物相融合，形成一個具有新意的個性化作品。小學生對待自己的情緒尚未形成真正的意識，教師需要幫助他們在美術(shù)學習過程中逐漸懂得與自己的個人情緒進行交流，才能充分利用它來發(fā)揮自身的美術(shù)創(chuàng)新能力，尤其是在為小學生開展人物繪畫教學的過程中，更加需要融入創(chuàng)作者的情緒才能使繪畫人物活靈活現(xiàn)。個人情緒是小學生最容易學會運用的美術(shù)創(chuàng)作途徑，教師可以從這方面加強他們的創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學生的動手能力

學生的創(chuàng)新能力最后體現(xiàn)在其創(chuàng)作實踐中，不管是繪畫作品或者手工藝術(shù)品，均屬于美術(shù)范疇，均需要學生動手進行制作。因此，教師在美術(shù)教學中不得忽略學生動手能力的培養(yǎng)，應組織學生通過小組溝通的學習方式，讓他們與小組成員合作創(chuàng)作美術(shù)作品，在培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的同時也能提高其與團隊合作的意識。需要注意的是，教師在教學中保證學生的安全，因為美術(shù)實踐中通常需要用到大量工具，如剪刀、裁紙刀等，教師要在旁邊進行督導，必要時親自示范，防止學生受傷。

（四）拓展繪畫的教學途徑

在以往的美術(shù)教學工作中，主要通過課堂引導的方式使學生進行繪畫創(chuàng)作。學生在課外生活中存在較大的教學空缺，充分利用這一部分空缺能夠在達成教學目標的同時，幫助學生以不同視角觀察現(xiàn)實世界。比如家庭日記，可在文字記錄的基礎上與繪畫形式進行組合，學生通過繪畫的形式記錄現(xiàn)實生活中的相關(guān)場景與事件等，這樣可以培養(yǎng)學生的表達能力、想象能力等。

（五）對學生進行科學合理的評價

小學生特別關(guān)注教師對自己的評價與看法，也就是說，教師的評價直接影響著小學生對美術(shù)的學習興趣。因此，美術(shù)教師在評價小學生的美術(shù)創(chuàng)作作品過程中，一定要考慮到學生的差異性，從學生的實際情況出發(fā)，依據(jù)他們的特點來進行評價。在評價的過程中，教師不但要對作品的優(yōu)點給予充分的肯定，還要對學生的不同特點進行分析，即使是一個小小的進步也要鼓勵和表揚，讓每一個學生都可以感受到成功的喜悅。同時，教師還可以設置一些小游戲來激發(fā)學生的競爭意識，畫得好的要予以表揚，進而激勵學生不斷地努力和進步。

結(jié)束語

綜上所述，在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力何其重要與關(guān)鍵，首先小學教師一定要建設活躍的課堂氣氛，并且不斷優(yōu)化與革自己的教學方法，運用豐富多彩、生動靈活的課件來啟發(fā)學生學習美術(shù)的動力與積極性，以此來提升美術(shù)教學的質(zhì)量與效果，促進學生的創(chuàng)新思維能夠得到進一步的提升，推進小學教育課程能夠長期、健康、有序的發(fā)展與運行。

參考文獻：

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