馬瑩瑩

【摘 要】創(chuàng)新思維是一個(gè)人成熟發(fā)展的關(guān)鍵元素之一，學(xué)生如果具備了創(chuàng)新思想，會(huì)有與眾不同的學(xué)習(xí)思維方式。對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)和發(fā)展都有著良好的促進(jìn)作用。小學(xué)階段是奠定學(xué)生創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)的啟蒙時(shí)代，而一年級(jí)數(shù)學(xué)的良好教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵階段，所以教師在開(kāi)展國(guó)小數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，也必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以便達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提高。同時(shí)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，也必須優(yōu)化對(duì)課堂的教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力，進(jìn)而從多方面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題并完成正確答案的尋找，以便達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效提高。本文將以小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)效果突出，以期給其他教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;實(shí)施策略

由于創(chuàng)新思維在我國(guó)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中日益受到重視，所以創(chuàng)新的觀念也需要在從小養(yǎng)成，但因?yàn)閯?chuàng)新思維并非在短期內(nèi)能形成的，所以學(xué)校在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)階段的課程時(shí)，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的管理模式，把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)安排到了日常數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，為學(xué)生日后在今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的思想基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)故事的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮的事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)教材知識(shí)的思考，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“圖形的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生進(jìn)行故事的講解，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出：小豬一家要構(gòu)建一套新房子，但是想著和別人做的不一樣，你們想不想幫幫他？學(xué)生給予了肯定的答復(fù)。接著教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出：他想建造一棟城堡一樣的房子，你們先用積木來(lái)給他們做個(gè)模型嗎？然后教師為學(xué)生準(zhǔn)備了不同形狀的積木，并讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)。教師讓學(xué)生觀察這些不同形狀的積木，并讓學(xué)生進(jìn)行分分類，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)分類后，并讓教師闡述這樣分類的原因。接著教師為學(xué)生講解教學(xué)的內(nèi)容，并讓學(xué)生嘗試說(shuō)出自己分類與教師反類的不同之處。教師借助故事的情境進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的大膽探討，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，活躍了自身的思維，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升起到了良好的促進(jìn)作用。

二、進(jìn)行問(wèn)題的分析，提升學(xué)生的邏輯思維

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析的能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及動(dòng)手操作能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)積極的應(yīng)用于實(shí)際中。教師將數(shù)學(xué)的知識(shí)從局部到整體進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的過(guò)程中由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行的創(chuàng)設(shè)，促使問(wèn)題創(chuàng)設(shè)具有層次感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，讓學(xué)生在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良好提升。例如：教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：你們今天都是幾點(diǎn)從家里出發(fā)來(lái)到校的？你們到校后都在干什么？教師引導(dǎo)學(xué)生積極的討論，學(xué)生討論之后，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)鐘表，來(lái)讓學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看后，教師接著提問(wèn)：你們誰(shuí)知道時(shí)針、分針、秒針都是哪一個(gè)嗎？教師為學(xué)生展示一個(gè)鐘表，并讓學(xué)生親自撥動(dòng)來(lái)指出。學(xué)生撥動(dòng)之后。教師向?qū)W生提問(wèn)“時(shí)分秒”之間的換算，接著帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)撥動(dòng)鐘表來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。在進(jìn)行撥動(dòng)驗(yàn)證的過(guò)程中還可以讓學(xué)生向教師或者其他學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生之間，師生之間不斷的借助問(wèn)題的提問(wèn)與回答來(lái)完成對(duì)于知識(shí)的掌握，從而使學(xué)生高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的提升起到了良好的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)效率的到了有效的提升。

三、運(yùn)用游戲的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生心智還沒(méi)有成熟，因此游戲是小學(xué)階段學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。所以教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，就需要通過(guò)設(shè)計(jì)游戲的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地投入到游戲中，從而有效的了解教學(xué)的內(nèi)涵，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思想的有效發(fā)揮。比如：當(dāng)教師在教"位置"一課時(shí)，教師為學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行"你指揮"我來(lái)猜"的游戲活動(dòng)，教師讓班級(jí)中的學(xué)生在校園中進(jìn)行繪制方格，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行"前后"的教育，讓學(xué)生明確哪位同學(xué)在其中一個(gè)同學(xué)的前面或后面等，同時(shí)教師還為學(xué)生擺放了一些玩具，并讓學(xué)生進(jìn)一步明確“前后”的概念。教師帶領(lǐng)學(xué)生到教室中觀看“龜兔賽跑”的視頻，并讓學(xué)生明確在不同的場(chǎng)景中，前后的概念會(huì)發(fā)生一定的變化。教師通過(guò)對(duì)這些游戲的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也獲得了有效的提高，他們還能夠緊跟教師課堂的節(jié)拍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到了質(zhì)量的有效提高。同時(shí)教師還能夠通過(guò)在學(xué)生活動(dòng)中設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)的互動(dòng)方式，來(lái)調(diào)動(dòng)了對(duì)學(xué)生活動(dòng)的熱情，學(xué)生在游戲中體會(huì)到積極的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探索，有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展過(guò)程中，教師重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的手段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理需要與學(xué)習(xí)要求，來(lái)進(jìn)行合理的教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)的活動(dòng)之中，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中啟迪了自身的創(chuàng)造思想，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的有效提高，也有助于學(xué)生更好的了解課堂的內(nèi)涵，從而對(duì)于學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

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