左建梅

摘要：書法既是一種文化，也是一種藝術(shù)。我們不能將書法視為僅僅是為了寫好字，而要以“尚美”為追求目標(biāo)，從而不斷提升學(xué)生的寫字技能和審美意識(shí)。本文將從滲透豐富知識(shí)、夯實(shí)“尚美書法”的根基、推動(dòng)實(shí)踐練習(xí)、鑄造“尚美書法”的塔身、融合技能實(shí)踐等幾方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：書法的內(nèi)涵 ? 解讀 ? 融合

書法課程作為國(guó)家課程重要的體系，已正式進(jìn)入新課標(biāo)。書法課程的內(nèi)涵非常豐富，相對(duì)于小學(xué)階段而言，書法課程要以德育、美育、哲學(xué)啟蒙、歷史文化等素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生書法技能為手段，以學(xué)以致用為抓手，探索有效的“尚美書法”教學(xué)的方法，以此達(dá)成“為每一位孩子的幸福人生奠基”“培養(yǎng)有中華文化根基的現(xiàn)代人”的育人目標(biāo)。

鑒于此，筆者開展了以“尚美書法”為主要目標(biāo)和愿景的研究方法，提出小學(xué)書法“知、能、行”的“塔式模式”?！八健敝附鹱炙降慕Y(jié)構(gòu)，它是由寬闊的塔基，即“知”——寬厚廣博的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識(shí);較大的塔身，即“能”——扎實(shí)的書法技能;精致的塔尖，即“行”——學(xué)生的書法技能與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)中彰顯價(jià)值，從而獲得成功體驗(yàn)。

一、 滲透豐富知識(shí)

著名教育家陶行知先生曾提出“知行合一”的理論，可以說(shuō)知是行的基礎(chǔ)，沒有必備知識(shí)的補(bǔ)充與儲(chǔ)備，再多的訓(xùn)練都會(huì)流于形式。因此，“尚美書法”以“知識(shí)”作為“塔基”，就是要夯實(shí)學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知的基礎(chǔ)，提升學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知能力。

（一）契合認(rèn)知

學(xué)習(xí)任何一門技術(shù)，都須以必備的知識(shí)為基礎(chǔ)。如果沒有知識(shí)作為支撐，那么所有的技術(shù)都無(wú)法真正落實(shí)到位。因此，書法作為一門以寫好字為基礎(chǔ)任務(wù)的美學(xué)課程，除了組織學(xué)生進(jìn)行必要的初級(jí)訓(xùn)練之外，更重要的是要給予相應(yīng)的知識(shí)滲透。與書法相關(guān)的知識(shí)包羅萬(wàn)象，教師要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)段層次和對(duì)書法的原始認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)入手，幫助學(xué)生做好相應(yīng)的儲(chǔ)備。

在進(jìn)行書法教學(xué)時(shí)，教師須先從知識(shí)入手，然后指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。比如在學(xué)習(xí)初期，可以從基本的執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆方法講起。很多教師認(rèn)為學(xué)生還小，過(guò)多講述知識(shí)，不能內(nèi)化到他們的意識(shí)之中，就直接跳過(guò)知識(shí)，將方法和要求告知學(xué)生。殊不知，這樣的教學(xué)，學(xué)生即便能夠記住，也基本都是死記硬背，并沒有真正懂得其中的奧妙。

（二）融入美學(xué)

書法不只是一種技術(shù)能力，更是一種體現(xiàn)文化的審美過(guò)程。因此，書法教育不能僅僅停留在僵硬的認(rèn)知層面上，而要在書法工具性層面的基礎(chǔ)上，融入更為豐富的人文內(nèi)涵，將書法知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)展到文化層面和審美層面。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法的章法美、線條美、結(jié)構(gòu)美。不同的字，有著不一樣美，比如“真”字，可以讓學(xué)生體會(huì)勻稱之美;“歡”字，可以讓學(xué)生體會(huì)避讓之美;“更”字，可以讓學(xué)生體會(huì)舒展之美。只有將知識(shí)范疇擴(kuò)展到藝術(shù)范疇，才能幫助學(xué)生建立初步的美學(xué)意識(shí)，才能將內(nèi)容與審美有機(jī)整合，從而更好地推動(dòng)學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知能力的發(fā)展。

二、推動(dòng)實(shí)踐練習(xí)

陶行知先生所倡導(dǎo)的“知行合一”的理論，在指出“知識(shí)是基礎(chǔ)”之外，還提出“行”是“知”的延伸。知識(shí)只有在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，才能形成屬于自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，才能真正轉(zhuǎn)化為能力。對(duì)于書法課程來(lái)說(shuō)，教師須從學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知規(guī)律入手，緊扣書法課程的特質(zhì)，將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)聚焦在書法練習(xí)的認(rèn)知層面，才能構(gòu)建契合學(xué)生接受的書法練習(xí)課程。

例如，在學(xué)生練習(xí)書法的初期，筆者采用描紅的方式，注重對(duì)學(xué)生觀察字帖能力的培養(yǎng)，并將審美意識(shí)融入其中，以此幫助學(xué)生形成美的體驗(yàn);在學(xué)生練習(xí)書法的中期，筆者通過(guò)仿影的方式，幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，并能對(duì)自己的書寫進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)、深入的反思和及時(shí)的調(diào)整;在學(xué)生練習(xí)書法已取得一定的進(jìn)展時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)入臨帖階段，不僅讓學(xué)生對(duì)字有整體的關(guān)注，更能還原其書寫的過(guò)程，將原本靜止的字帖，轉(zhuǎn)化成為動(dòng)態(tài)的書寫;最后，在學(xué)生練習(xí)書法相對(duì)成熟時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生融入自己之前對(duì)美的感知與體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，從而將自己的書法技能展現(xiàn)。

這些訓(xùn)練學(xué)生書法能力的措施，對(duì)于筑牢“尚美書法”牢固的塔身，既起到了承上啟下的作用，也推動(dòng)了學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，可謂一舉兩得。

三、融合技能實(shí)踐

（一）脫離寫字的束縛

在日常生活中，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都存在一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為書法的要旨就是把字寫正確、寫工整，充其量是將字寫好看、寫美觀。因此，筆者在學(xué)生獲取知識(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提出融合學(xué)生的知識(shí)與技能，引領(lǐng)學(xué)生的書法練習(xí)和創(chuàng)作，朝著美學(xué)的高度進(jìn)發(fā)，在不斷融合和修繕的過(guò)程中展現(xiàn)“尚美書法”的精美塔尖。在教學(xué)過(guò)程中，筆者設(shè)置了三個(gè)板塊：一是教授本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知基點(diǎn);二是在學(xué)生獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多維的訓(xùn)練渠道，以知識(shí)為基礎(chǔ)，巧妙地推動(dòng)學(xué)生書法能力的發(fā)展;三是在深入實(shí)踐中推動(dòng)知識(shí)和能力的融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書法不僅僅是在寫字，更是在進(jìn)行美的創(chuàng)作。

（二）展現(xiàn)訓(xùn)練的成果

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，如果一味地進(jìn)行輸入，時(shí)間長(zhǎng)了必然會(huì)厭煩，甚至有抵觸情緒。這就意味著書法教育要以階段為單位，及時(shí)對(duì)學(xué)生在某一階段所取得的成果與知識(shí)進(jìn)行展示，讓更多的人看到。比如可以在校園中開辟書法作品的展覽平臺(tái)，將優(yōu)秀作品展示出來(lái)，讓全校的師生欣賞，也可以評(píng)選出班級(jí)中的“尚美書法”小明星，邀請(qǐng)他們走進(jìn)學(xué)校的廣播臺(tái)，介紹書法練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。至于特別優(yōu)秀的學(xué)生，還可以為其舉辦個(gè)人書法展、出作品集等。而開展體驗(yàn)性活動(dòng)時(shí)，可以組織優(yōu)秀學(xué)員走進(jìn)學(xué)校的活動(dòng)基地，比如為敬老院的老人寫春聯(lián)、走進(jìn)家鄉(xiāng)的名勝古跡等，以此體驗(yàn)在學(xué)校感受不到的書法氛圍。

當(dāng)學(xué)生有了扎實(shí)的“塔基”，有了牢固的“塔身”，還要有美麗的“塔尖”?！吧忻罆ā彼岢龅摹八狻辈⒉皇侵戈P(guān)注書法水平優(yōu)秀的學(xué)生，而是要讓全體學(xué)生在獲取書法知識(shí)的同時(shí)，將其綜合性素養(yǎng)在原本基礎(chǔ)性認(rèn)知的層面，朝著更高、更美、更優(yōu)的層面邁進(jìn)，從而擺脫機(jī)械的訓(xùn)練和單純技術(shù)層面的禁錮，真正走進(jìn)書法的藝術(shù)世界。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周文愛.如何在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行書法教學(xué)探究[J].課外語(yǔ)文，2018（09）.（作者單位：江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)花園小學(xué)）