彭柳 肖培 吳文韜

【摘要】伴隨全民進入“大健康”時代，健康意識逐漸加強，大學生作為國家下一代新青年，其大健康問題是關乎社會甚至國家未來健康發(fā)展的重要工程之一。本文對大學生的健康問題進行的研究，發(fā)現其亞健康問題繼續(xù)改善。通過問卷調查法、文獻法，深入探討構建大學生大健康指標體系的重要性。

【關鍵詞】大學生;大健康指標體系;健康發(fā)展

伴隨國家和人民對于健康的重視程度越來越高，人類邁入全新的“大健康”時代勢不可擋。2017年黨的十九大提出：青年興則國家興，青年強則國家強。大學生作為國家下一代新青年，其健康質量決定著一個國家的命運，國家政治未來的好壞也正是掌握在即將成為領導人的未知大學生身上，因此關注大學生的大健康問題，是關乎社會甚至國家未來健康發(fā)展的重要工程之一。

大健康是圍繞著人的衣食住行以及人的生老病死提出的一種全局的理念，關注各類影響健康的危險因素和誤區(qū)。大健康追求的不僅僅包含我們能夠直觀檢測到的身體質量健康，還包含精神、心理、生理、社會、環(huán)境、道德等多維度、多方面的完全健康。

目前，在校大學生對健康的重視程度不足，亞健康狀況急需改正，普遍大學生認為該年齡段年輕有精力，健康意識和行為不強，加之大學娛樂生活豐富，學業(yè)壓力大，自律性較差，對健康忽視較多，而在校大學生的健康狀況又緊系國家發(fā)展的命運，因此，需要構建青年大學生的健康指標體系并對大學生大健康發(fā)展提出建議。一方面有利于引導大學生進一步了解健康，重視健康，養(yǎng)成良好的生活習慣，另一方面有利于高校對大學生進行有效的健康管理，完善校園健康公共服務，為大學生提供科學的健康指導，引導提升大學生的健康意識和參與意識，提升大學生在身體、心理、環(huán)境和道德等方面的健康素養(yǎng)和整體素質，將大學生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的人才。

一、大學生健康問題現況

大學生大健康內涵可大致分為理念健康、道德健康、環(huán)境健康、身體健康和心理健康。我們可以直觀的從大學生的身體健康和心理健康來了解大學生的大健康狀況。

（一）了解大學生的身體健康狀況

通過線上問卷隨機調查的方式，對多個年級、多個專業(yè)的學生進行了調查，大致了解了大學生對健康常知識的掌握情況以及其鍛煉運動情況，調查結果顯示卻并不樂觀：

（1）大學生缺乏去了解知識和探索知識的主動性。生活在醫(yī)療設施良好的環(huán)境中，導致大學生產生惰性思維，認為自身不需要具備相應的健康常識，出現事故即可立馬聯系上醫(yī)務室或醫(yī)護人員。

（2）學生群體在步入大學后惰性增強，在學校沒有強制要求的情況下，課外時間基本都安排在了追劇、上網或學習上，愿意分配給鍛煉的時間少之又少。且大多數學生習慣臨近體測時間才進行鍛煉，身體無法適應較高強度的訓練，導致期間事故頻發(fā)。加之平時對于運動技巧把握不熟練，在突然運動時，致使身體不僅沒有得到應有的舒展，反而受到損傷。

（二）了解大學生的心理健康狀況

借助各類心理健康調查研究發(fā)現大學生普遍存在心理問題。過半數（59.28%）的大學生表示需要特別關注，并且有24.03%的大學生有中度以上的心理問題。不僅如此，各類研究表明，大學生普遍存在考試焦慮、人際交往等問題。

據問卷調查發(fā)現大學生對于自身健康的重視程度十分不足，生活作息和飲食都普遍存在不規(guī)律的現象。大部分學生并不具備基本的健康常識，無法達到理念健康。道德健康涉及到大學生的為人處世等無法量化的問題，不便直觀了解。而環(huán)境健康不僅是大學生所處校園的衛(wèi)生、建筑等，還包含大學生的人文環(huán)境，比如室友、老師、學生組織等。

二、大學生大健康指標體系研究現況

對“大健康”的提法，2007年就有學者提出，但是研究較少;2014年之后對“大健康”的研究較多，主要集中于“大健康”產業(yè)。國內外文獻中，對各階段學生健康的研究已經很成熟，主要集中于身體體質健康或心理健康某一側重面進行研究，也對這些方面的指標體系提出了多種論述。

孫雙明通過文獻資料法，對部分外國學生體質健康測試工作進行梳理，發(fā)現國外學生體質健康測試主要涉及理念、全社會參與、評價主體、指標體系、保障機制等五大方面，以此為國內的學生體測提供經驗和參考。宋益喆通過對美國和縣健康排名指標體系的總結比較，評估健康結局和健康決定因素兩個方面，涉及死亡、不良健康事件、壽命長度、白然環(huán)境、生命質量、健康行為、社會環(huán)境、政策、臨床診療等指標，并賦值權重，為我國健康城鎮(zhèn)和村鎮(zhèn)建設評價體系提供啟發(fā)。肖月通過對國內外健康戰(zhàn)略以評估檢驗研究，結合當前我國衛(wèi)生與健康事業(yè)發(fā)展要求，提出了健康中國2030戰(zhàn)略的綜合目標及指標體系并預測了主要指標目標值。徐榮彬認為健康指標大體都可分為健康狀態(tài)指標和健康影響隱私指標兩大類，其中健康狀態(tài)不僅包括身體健康，也包括心理健康與社會適應;而健康影響隱私，不只存在于個體層面（如行為、社會經濟地位等），也存在于個體之外（外部的社會環(huán)境和物質環(huán)境）。國內學者針對我國大學生的心理健康指標體系也有一定研究，并有效運用于大學生新生心理測評。

目前，國內外學者對國民大健康產業(yè)研究較多，但對于大學生這個特殊群體的大健康研究較少：另一方面，各文獻對大學生的健康關注多集中于身體和心理健康，從理念健康、道德健康和環(huán)境健康等方面探討的研究較少。結合大學生大健康現狀，構建大學生大健康指標體系是迫在眉睫的。

三、構建大學生大健康指標體系的重要性

健康是人類永恒的主題，也是社會進步的重要標志。大健康不僅指個體身體健康，還包含精神、心理、生理、社會、環(huán)境、道德等方面的完全健康。構建大學生大健康指標體系的重要性可以從其理論意義、現實意義以及其對于人才培養(yǎng)的意義三個方面體現出來。

（一）大學生大健康指標體系的理論意義

該指標體系可以豐富大學生健康指標的評判標準，解決單一指標評判造成的評價信息不完整問題，有效提高對大學生健康的全面系統認識程度，豐富針對大學生群體的大健康評價研究。對大學生大健康發(fā)展提出的針對性建議可以有效促進大學生的健康發(fā)展以及國家人才培養(yǎng)目標的實現。

（二）大學生大健康指標體系的現實意義

從現實上來講，該指標讓學生可以通過大健康綜合指標體系客觀得、全面得了解自己，及時發(fā)現不足并進行修正，以朝著更有利于自身發(fā)展的方向前進：讓學?？赏ㄟ^大健康綜合指標客觀的對學生進行認識與評價，從而有針對性的對不同學生進行個性化管理，完善高校健康公共服務，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)出高素質人才：提供給家庭大健康綜合指標可有效避免由于主觀因素造成的對學生成長道路上的錯誤判斷，從而有針對性的對學生進行教育以及合理營造健康家庭氛圍：通過健康綜合指標，可在學生成長路上的不足進行有效管理，避免造成嚴重后果，從而提高青年一代的整體素質，為國家、企業(yè)帶來高素質人才。達到以上集個人、學校、家庭和社會四個方面的實踐意義。

（三）大學生大健康指標體系對人才培養(yǎng)的意義

大學生大健康指標體系的建立，能夠很好的觀測學生的理念、道德、環(huán)境、身體和心理的健康狀況，由此可以提供非常直觀的數據了解大學生的大健康狀況，能夠更加有助于人才培養(yǎng)。該指標能夠培養(yǎng)健康的理念和意識，重視全面健康：促進大學生身心健康發(fā)展，自我營造健康的環(huán)境，培養(yǎng)具有社會責任感，富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的發(fā)展型人才。