李慧香

摘 要：文章基于當(dāng)前教育教學(xué)立德樹人的根本任務(wù)，針對初中階段“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)與思想狀況，堅持以促進學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，探索新時代城區(qū)中學(xué)班主任工作創(chuàng)新發(fā)展策略;通過“美療”的教育方法，構(gòu)筑學(xué)生精神生活的大廈，使其獲得豐富的精神滋養(yǎng)。同時，文章論述了新時代城區(qū)班主任工作的方法策略與具體案例，以提高班級管理工作實效，促進班主任的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任工作;美療;心靈;精神生活

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-05-09 文章編號：1674-120X（2020）28-0013-02

隨著社會的迅速發(fā)展和婚姻家庭觀念的變化，人們的浮躁心理越來越明顯，離異家庭也日益增多。這往往會影響到青少年的健康成長，讓其產(chǎn)生恐懼心理、內(nèi)疚心理、自卑心理、逆反心理等，如果處理不好，可能會給青少年的一生帶來精神創(chuàng)傷。教師與家長應(yīng)盡心盡力幫助青少年處理好心理問題，形成健全的自我意識，從而促進青少年的全面發(fā)展。作為新時代城區(qū)中學(xué)的班主任，應(yīng)創(chuàng)新工作策略，始終聚焦立德樹人，嘗試用“美療”的方法對學(xué)生進行教育。

以美來喚醒學(xué)生心靈的教育方法，在蘇霍姆林斯基的教育方法體系中被稱為“美療”，即用音樂、文學(xué)、美術(shù)和大自然美的東西，來治療“問題學(xué)生”，撫慰受傷害學(xué)生的心靈。

“美療”是“問題學(xué)生”樂于接受的一種教育方法，也是一個具有溫度與美感的詞語。在近年來班級管理工作實踐中，筆者習(xí)慣用談話、勞動、閱讀、節(jié)日課程等“美療”的教育方法，來影響學(xué)生的心靈，使其求真、向善、向上、愛美，從而構(gòu)筑起學(xué)生精神生活的大廈，使其獲得豐富的精神滋養(yǎng)。

一、用談話“美療”，樹立自信心

對感知緩慢、理解困難、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而缺少自信的學(xué)生，采用談話“美療”能減輕其焦慮感，培養(yǎng)其自信心。同時，在面對面的接觸中，唯有心與心的交流，才能獲取他們的信任。

小碩的成績一直處于全班倒數(shù)的位置，前不久數(shù)學(xué)考了零分，他把頭垂得很低。班主任把他約出教室，他眼睛里滿是驚恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地問有什么事。班主任拍著他的肩膀，輕松地說：“沒事，老師非常理解你，數(shù)學(xué)學(xué)不會，的確很痛苦?！边@句話似乎說到了小碩的心里，他重重地點了點頭。“老師非常佩服你，你學(xué)不會，還能從早到晚坐在教室里認真聽課，這需要多大的耐心啊……”小碩的眼里有了光彩，繼而愧疚地說，除了語文與歷史能夠聽懂，聽其他課都像做夢。班主任靜靜地聽他講述，深深體察到他的痛苦，并因他能向教師敞開心扉而感到欣慰，于是從自身經(jīng)歷談起，談自己上學(xué)時代對數(shù)學(xué)從害怕到接受，再到喜歡的過程。聽到班主任向他說出許多心里話，他的眼睛頓時濕潤了。真誠的談話是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，能喚起學(xué)生心靈深處的人性美。

小碩生病了，站在走廊上給家長打電話，眼里的光亮瞬間又暗淡下去。原來爸媽嫌他成績差不來接他，掛完電話后他是那樣的落寞。在學(xué)習(xí)上飽受挫折的學(xué)生，內(nèi)心要承受旁人想不到的痛苦，將來他可能會帶著對學(xué)習(xí)的厭惡、對教師的怨恨、對學(xué)校的冷漠，滿懷深深的挫敗感走出校門。家長的冷暴力也使他產(chǎn)生了被遺棄的感覺，最終導(dǎo)致彼此的疏遠，在以后的人生道路上，他會多么孤獨。

除了建議家長使用“非暴力溝通”的方式，班主任也可以經(jīng)常利用下課后、上課前這些零碎時間，近距離地與他相處、與他交流，走進他的內(nèi)心，讓他知道教師在真正關(guān)心他，從而使他對生活抱有信心、滿懷希望。

如果教師在面對難以教育的、執(zhí)拗任性的學(xué)生時，沒有采用談心的方式加以開導(dǎo)，那么我們提倡的愛心與教育就是無稽之談。

二、用勞動“美療”，培養(yǎng)責(zé)任感

對從小習(xí)慣差、智力發(fā)育遲緩的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)很難，班主任不妨讓他們承包班級事務(wù)，給他們找具體的活干。班主任要滲透這樣的理念：不做事情、不動腦筋，是可恥的;有事可做、把事做好，是光榮的。

班級實行責(zé)任承包制，招募班級事務(wù)承包人，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做。小碩承包開關(guān)教室連廊的燈的工作，他非常樂意，前幾屆承包人經(jīng)常忘記關(guān)燈，小碩卻記得很準(zhǔn)，每天早晚自習(xí)按時開關(guān)。小松承包打掃的門窗，沒有一絲灰塵，可以照見學(xué)生晶亮的心。小琪承包整理的書柜，書籍?dāng)[放整齊。小文承包的連廊地面一塵不染，完全可以放心地坐上去。小明承包一體機的開關(guān)，為方便各科教師使用，他總是提前打開。

十年前，筆者曾給學(xué)生布置星期天做家務(wù)勞動的作業(yè)，包括洗碗、洗衣服、擦桌子、掃地、做飯等，當(dāng)時只是想培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，家長也大力支持，堅持了一個學(xué)期，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了熱愛勞動的習(xí)慣。學(xué)校與家庭共同努力，使每一個學(xué)生都認識到，勞動者的生活是快樂、充實的，勞動者的心靈是美好的，游手好閑的人無法享受到這種美感與樂趣。

分數(shù)不是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只是人的精神生活的一部分。每個學(xué)生都是一個獨特的個體，都有權(quán)利接受教育、得到發(fā)展。對在學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生，就要設(shè)法讓他在勞動創(chuàng)造中表現(xiàn)自己，將來不管從事什么職業(yè)，都能享有一個勞動者應(yīng)有的尊嚴。

三、用讀書“美療”，滋潤其心靈

愈是智力發(fā)育遲緩的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到的困難愈大，就愈需要閱讀。閱讀能豐富他們的精神世界，提高他們對各科內(nèi)容的理解力。愈是家庭不幸的學(xué)生，心靈越需要撫慰，就愈需要閱讀。閱讀能讓他們的心靈更加純凈、強大、光明，從而提高“免疫力”。

首先，班主任陸續(xù)給學(xué)生推薦《愛的教育》《湯姆叔叔的小屋》《平凡的世界》《人類群星閃耀時》《殺死一只知更鳥》等書籍。其次，指導(dǎo)他們閱讀、批注、做讀書筆記。再次，定期召開讀書筆記展覽會與讀書交流會。在讀書交流會上，班主任讓學(xué)生改編課本劇進行表演，或創(chuàng)造機會讓他們發(fā)言，當(dāng)學(xué)生有了點滴進步，班主任要及時表揚和激勵。借助閱讀，這些學(xué)生的智力得到了發(fā)展。堅持閱讀“美療”，小碩克服了“數(shù)學(xué)恐懼”，能獨立做一些簡單試題;小通克服了精神空虛，眼神越來越堅定;小豪越來越專注，思考越來越清晰;小姜不再責(zé)怪家中長輩，越來越有男子漢的擔(dān)當(dāng)。

閱讀是對學(xué)習(xí)困難與家庭教育缺失的學(xué)生進行智育的重要手段。用讀書“美療”，可以讓學(xué)生與自己心愛的書相遇，在閱讀中自我反思、自我教育、自我成長。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！弊鳛榘嘀魅?，應(yīng)該通過閱讀不斷豐富思想，用自身的魅力感染學(xué)生，這樣學(xué)生也會把閱讀當(dāng)作生活中不可或缺的一部分。

四、抓契機“美療”，學(xué)會感恩

有些學(xué)生在祖父母與父母的溺愛中長大，感情淡漠，很少關(guān)心別人，做事被動，事事需要提醒。在每年的清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，筆者專門設(shè)計節(jié)日課程，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解節(jié)日的文化內(nèi)涵，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開闊文化視野，培養(yǎng)感恩情懷。

感恩節(jié)那天，筆者特意上了一節(jié)課，邀請小通在黑板上寫下六個生命中最重要的人，其他學(xué)生寫在練習(xí)紙上。然后讓他們逐個劃掉相對來說最不重要的人，直到剩下最后一個。開始他們覺得好玩，說笑著就劃掉了自己的好朋友，隨著“最重要的人”一個一個減少，他們的神情越來越嚴肅，越來越覺得難以割舍，當(dāng)紙上只剩下最后一個人時，很多學(xué)生淚流滿面。

其他學(xué)生留下了爸爸或媽媽，只有小通留下了弟弟，當(dāng)教師采訪他時，他流著淚說，爸媽早晚會離開自己，弟弟太小沒有生活能力，他要負起當(dāng)哥哥的責(zé)任。小越留下了奶奶，她哽咽著說，在她很小的時候爸媽就已經(jīng)離婚，各自組建了新的家庭，當(dāng)年的她與弟弟就像棄兒，是奶奶一直陪伴在他們身邊，她的生命中不能沒有奶奶。

教師如此總結(jié)：“紙上留下來的那個人，就是你生命中最重要的人、難以割舍的人，從感恩父母開始，感恩并珍惜生命中最重要的人，或?qū)δ阌羞^幫助的人吧！數(shù)學(xué)老師懷著小寶寶每天給我們上課，從今天開始，我們應(yīng)該怎樣關(guān)心數(shù)學(xué)老師，讓她因我們的存在而感到幸福呢？”學(xué)生紛紛出謀劃策：認真聽課，上課時給老師搬凳子，幫她倒水或扶著她去簽到處……

感恩是一種生活態(tài)度，一種美好品德，一種思想境界，是人性中最寶貴、最高尚的一部分。抓住契機“美療”，就是希望學(xué)生心存感恩，成為有情有義、有魂有根的人。

優(yōu)秀學(xué)生都是相似的，“問題學(xué)生”各有各的不同。小崇的父母早已離異，他與弟弟跟著爸爸生活，爸爸兩次再婚，三弟、四弟陸續(xù)出生，再加上后媽帶來的姐姐，家里人很多，彼此心靈距離很遠，他把自己封閉在一個角落。小豪在父母的吵架聲中長大，整日唯唯諾諾，低眉順眼。小川愛說閑話，愛操閑心，忙于做生意的父母無暇管他，提起他的成績，氣就不打一處來。

這些學(xué)生整日郁郁寡歡，敏感多疑，精神渙散，缺乏少年應(yīng)有的活潑與朝氣。筆者用“美療”的方式治愈他們的心靈創(chuàng)傷，使他們求真、向善、向上、愛美，使他們獲得豐富的精神滋養(yǎng)。

五、結(jié)語

教育者的使命是構(gòu)筑起青少年精神生活的大廈，閆學(xué)老師說：“當(dāng)一種教育能夠讓孩子如此熱愛生活，熱愛這個世界，這種教育就是世界上最美好的教育，也是真正的教育。當(dāng)一個教師能夠幫助孩子用自己的眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)生活的美，感受到世界的永恒，這樣的教師就是真正的教師，也是最優(yōu)秀的教師?！苯?jīng)過“美療”，不管變化大小，決不讓任何一個學(xué)生感受到?jīng)]有出路的悲哀和絕望，這是一個教師的教育童話，也是一個新時代班主任最可貴的教育信仰。

參考文獻：

[1]閆 學(xué).跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]蘇霍姆林斯基.少年的教育與自我教育[M].北京：北京出版社，1984.