劉俊國 李軍強(qiáng) 肖社玲 李霞 杜志蕊

摘 要：農(nóng)村留守兒童一直是黨和政府關(guān)注的重點(diǎn)，由于缺少父母的陪伴，農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了許多問題。加之留守兒童的家長長時(shí)間在外地務(wù)工，學(xué)校無法及時(shí)和家長進(jìn)行溝通交流，以致無法及時(shí)協(xié)商處理留守兒童身上出現(xiàn)的問題。文章就農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀展開論述，分析其成因，并提出相應(yīng)的教育對(duì)策，以促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康茁壯的成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;現(xiàn)狀;成因;教育對(duì)策

現(xiàn)在農(nóng)村有相當(dāng)一部分學(xué)生的家長外出打工，把子女留在農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，這對(duì)家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長產(chǎn)生了很大影響。由于留守兒童的家長長時(shí)間在外地務(wù)工，學(xué)校無法及時(shí)與其進(jìn)行溝通，以致無法及時(shí)協(xié)商處理留守兒童身上出現(xiàn)的問題。如何解決這些問題已迫在眉睫，做好農(nóng)村留守兒童教育工作的意義十分重大。本文就農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀展開論述，分析其成因，并提出解決留守兒童問題的教育對(duì)策。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

（一）留守兒童強(qiáng)烈渴望親情

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？”這是歌曲《世上只有媽媽好》中的歌詞，充滿了對(duì)母親的深情厚愛，也說明了在孩子的成長過程中，父母的愛起著重要的作用。有的農(nóng)村留守兒童，自出生后就一直跟著爺爺奶奶生活，父母常年在外地務(wù)工，一年甚至幾年難得回家一次，以致孩子都忘了父母的相貌，更談不上親情，“能與父母團(tuán)聚”成了留守兒童心中最大的愿望。從對(duì)轄區(qū)學(xué)校留守兒童的問卷調(diào)查結(jié)果來看，留守兒童對(duì)家庭生活充滿期望，大部分留守兒童希望“和爸爸媽媽在一起”，極少數(shù)留守兒童希望“與親戚共同生活”，也有小部分的留守兒童希望“爸爸媽媽一個(gè)外出，一個(gè)在家”，這表明了留守兒童對(duì)親情的渴望。

（二）留守兒童學(xué)習(xí)狀況堪憂

雖然有許多留守兒童聰明好學(xué)，但其父母長期不在身邊，對(duì)其學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督非常少，使得留守兒童在學(xué)習(xí)方面面臨無人過問的狀況。加之留守兒童年齡較小、自我控制能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺性較差、易受外界干擾等特點(diǎn)，很難認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度，學(xué)習(xí)狀況堪憂。如課題組在調(diào)查轄區(qū)學(xué)校留守兒童時(shí)，見到了一名叫王超超（化名）的留守兒童（男，11歲，小學(xué)五年級(jí)），其父母常年在外地務(wù)工，由爺爺奶奶照看，他比較貪玩，不喜歡學(xué)習(xí)，愛上網(wǎng)打游戲;學(xué)習(xí)缺乏自覺性，對(duì)教師布置的作業(yè)應(yīng)付了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，學(xué)習(xí)成績一直很差。

（三）留守兒童行為習(xí)慣較差

留守兒童由于缺乏有效監(jiān)督和教育，加之看待問題不全面，容易受社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響，養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣，如不講究衛(wèi)生、吃飯穿衣挑剔、做事我行我素、不聽長輩的教導(dǎo)等。課題組在對(duì)轄區(qū)學(xué)校留守兒童進(jìn)行調(diào)查時(shí)，見到了一名叫楊佳佳（化名）的留守兒童（女，10歲，小學(xué)四年級(jí)），她的父母常年在外務(wù)工，她由爺爺奶奶照看，在家總是跟爺爺奶奶鬧別扭，不聽爺爺奶奶的話，還經(jīng)常偷拿家里的錢買零食，長輩說她的時(shí)候就頂嘴，或者就撒潑哭喊。她在學(xué)校喜歡跟同學(xué)吵架、搶東西，經(jīng)常獨(dú)處，不參加集體活動(dòng)，從來不參與班級(jí)衛(wèi)生打掃，自己桌子下面垃圾成堆，常常偷懶耍滑，擾亂課堂秩序，教師教導(dǎo)也無濟(jì)于事。

（四）留守兒童心理問題明顯

留守兒童的父母長期在外務(wù)工，回家與孩子團(tuán)聚的時(shí)間較少，留守兒童與父母進(jìn)行情感交流的機(jī)會(huì)很少，心里敏感脆弱，往往容不得別人的批評(píng);常自我封閉，不愿意與別人交流;在生活、學(xué)習(xí)中自信心不足，態(tài)度消極悲觀。如課題組在對(duì)轄區(qū)學(xué)校的留守兒童進(jìn)行調(diào)查時(shí)，有一名叫李磊磊（化名）的留守兒童（男，8歲，小學(xué)三年級(jí)），他的父母常年外出務(wù)工，他從小在奶奶的呵護(hù)下長大，奶奶給予了他無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能批評(píng)一句，做了錯(cuò)事，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。再加上家庭條件優(yōu)越和監(jiān)護(hù)人對(duì)他的縱容，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦筋，我行我素，不計(jì)后果，而且缺乏責(zé)任感。

二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的成因分析

（一）監(jiān)護(hù)人思想觀念落后，教育措施不當(dāng)

很多留守兒童的監(jiān)護(hù)人文化程度不高、思想觀念落后，教育方式為放任溺愛型或嚴(yán)厲管教型，要么認(rèn)為孩子愛干什么就干什么，對(duì)孩子百依百順;要么對(duì)孩子嚴(yán)厲管教，常常因一點(diǎn)小事就打罵孩子，沒有給孩子足夠的自由。留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多重視孩子的吃飽穿暖，而忽視了孩子的學(xué)習(xí)成績;重視孩子的安全教育，而忽視了孩子的品行教育;重視孩子的身體健康，而忽視了孩子的心理感受;重視孩子按時(shí)到校、按時(shí)回家，而忽視了其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。留守兒童的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，采取有效的教育措施，切實(shí)承擔(dān)起教育留守兒童的責(zé)任。

（二）父母與留守兒童溝通少，家庭教育缺失

父母是孩子的第一任教師，對(duì)孩子的影響是巨大的。家庭則是孩子人生的第一課堂，家庭教育在孩子的成長中起著重要的作用?，F(xiàn)在農(nóng)村有許多孩子的父母常年在外務(wù)工，半年甚至一年都難得回家一趟，光打個(gè)電話，寄一些學(xué)習(xí)用品，不足以與孩子維系親情、溝通思想，家庭教育的缺失，導(dǎo)致留守兒童身上的問題突出。為此，留守兒童的父母要采取多種方式與孩子進(jìn)行溝通交流，明確家庭教育對(duì)孩子成長的重要性，切實(shí)承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。

（三）家庭、社會(huì)與學(xué)校教育步調(diào)不一，無法形成合力

由于監(jiān)護(hù)人缺乏對(duì)留守兒童的照顧與管理，加之家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育的力量沒有有效整合在一起，甚至三者教育步調(diào)不一，使得留守兒童難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，學(xué)校教師教育孩子拾金不昧，可有些家長教育孩子拾到小的物品交公、拾到重要的物品不要交公;學(xué)校教師教育孩子要獻(xiàn)出愛心、樂于助人，可監(jiān)護(hù)人教育孩子不要“管閑事”等，這就使得學(xué)校對(duì)孩子的教育效果大打折扣。為此，必須建立家庭、社會(huì)與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)機(jī)制，形成合力。

三、農(nóng)村留守兒童的教育策略

（一）學(xué)校牽線搭橋，加強(qiáng)留守兒童和家長的溝通交流

溝通是父母與子女心靈交流的橋梁。學(xué)校應(yīng)通過多種方式為留守兒童和家長牽線搭橋，動(dòng)員家長多關(guān)注孩子，多與孩子溝通交流，并為親子溝通交流提供便利條件。一是電話傳情。在學(xué)校為留守兒童設(shè)立親情公共電話，開通親情交流熱線，讓親子間能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通交流。二是鴻雁傳書。學(xué)校通過組織留守兒童開展“與遠(yuǎn)方的親人說說自己的心里話”和“每天寫思念日記”等活動(dòng)，讓留守兒童表達(dá)對(duì)親人的思念之情。這樣既提高了留守兒童的寫作能力，又讓他們對(duì)遠(yuǎn)方家長的思念有了寄托。

（二）教師定期家訪，加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系

“以家庭教育為圓心，以學(xué)校教育為半徑，以積分為圓規(guī)，家庭教育與學(xué)校教育共同畫出世界上最美的圓——我們的下一代?！睂W(xué)校的教育必須和家庭教育聯(lián)系起來，才能真正達(dá)到教育的目的，而教師對(duì)留守兒童的定期家訪，則是學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系的紐帶。教師應(yīng)定期家訪，在一學(xué)期內(nèi)對(duì)班級(jí)每名留守兒童的家訪不少于一次。教師與留守兒童家長談話時(shí)，要做到誠懇耐心、以理服人。教師對(duì)留守兒童定期家訪這種形式得到了家長的認(rèn)可和支持，促進(jìn)了留守兒童的健康成長，使教師工作更加得心應(yīng)手。

（三）開展關(guān)愛活動(dòng)，讓留守兒童健康成長

學(xué)校要開展多種形式的關(guān)愛活動(dòng)，讓留守兒童健康地成長。一是實(shí)行留守兒童登記制度，準(zhǔn)確掌握其個(gè)人信息，使學(xué)校管理留守兒童日?；６墙ㄔO(shè)“留守兒童之家”和鄉(xiāng)村少年宮，并由專職人員指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。三是開展精彩紛呈的活動(dòng)，如經(jīng)典誦讀大賽、我給爸媽寫封信、春季郊游實(shí)踐活動(dòng)等，讓留守兒童的課余生活過得豐富多彩。四是選配優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生與留守學(xué)生開展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上互相幫助，在品德行為上互相促進(jìn)，在心靈思想上互相交流。五是做好假期管控，寒暑假期和節(jié)日來臨，學(xué)?？梢越M織教師對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，對(duì)其進(jìn)行安全教育、作業(yè)輔導(dǎo)、生活關(guān)愛等。

（四）舉辦留守兒童家長培訓(xùn)班和召開家庭教育報(bào)告會(huì)

父母是孩子的第一任教師，家庭是人生的第一課堂。父母的一言一行對(duì)孩子起著潛移默化的作用，家庭教育在孩子的成長中起著巨大的作用。為了讓留守兒童家長明白家庭教育對(duì)孩子健康成長的重要性，學(xué)校要采取定期與不定期相結(jié)合的方式舉辦留守兒童家長培訓(xùn)班，對(duì)留守兒童家長進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)要召開留守兒童家庭教育報(bào)告會(huì)。通過家長培訓(xùn)班和家庭報(bào)告會(huì)，促進(jìn)學(xué)校、家長、留守兒童三者之間的溝通交流，讓學(xué)校和家長更全面地了解留守兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的方案，促進(jìn)留守兒童健康快樂地成長。

（五）讓全社會(huì)關(guān)注留守兒童，形成良好氛圍

農(nóng)村留守兒童的教育問題，是社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)問題，是家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任，需要各方的關(guān)注并制定切實(shí)可行的措施。全社會(huì)關(guān)注留守兒童，有利于為留守兒童營造健康成長的良好氛圍。一要利用多種渠道，組織開展農(nóng)村留守兒童宣傳工作。二要完善留守兒童的制度措施，將農(nóng)村留守兒童的教育作為農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。三要加強(qiáng)調(diào)查研究和建設(shè)教育監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。

總之，做好關(guān)愛留守兒童工作，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，更是一項(xiàng)長期的具有深遠(yuǎn)意義的工作。留守兒童課題研究者只有不斷地思考工作中存在的問題，探索新方法，才能更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)，使留守兒童的工作更有意義。筆者深信，留守兒童課題研究者會(huì)更加努力，創(chuàng)新工作方法，不斷推進(jìn)關(guān)愛留守兒童這項(xiàng)工作，為農(nóng)村留守兒童撐起一片燦爛的天空！

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