錢紅云

【摘? 要】? 勞動是人生存的必備技能，我校注重家校共育，引導(dǎo)開展家庭勞動教育，學(xué)習(xí)勞動技能，讓學(xué)生感受生活的美好，培養(yǎng)生活的情趣，樹立正確的勞動觀。在勞動過程中，實(shí)現(xiàn)育人功能，通過勞動教育，成就自我。

【關(guān)鍵詞】? 勞動教育;生活;技能

我校是一所處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的百年老校，地處農(nóng)村的地理位置，帶來很多的勞動資源，為我校的勞動教育提供了契機(jī)。如何為孩子搭建勞動啟蒙橋，培養(yǎng)基本勞動技能？怎樣才能充分發(fā)揮勞動樹德、增智、強(qiáng)體、育美的功能？這是作為教育者所需要一直思考、實(shí)踐和調(diào)整的問題。

為了讓所有學(xué)生都能真正體會到勞動是生活的一部分，并且愛勞動、會勞動，珍惜勞動成果，不讓“勞動”可有可無，我們主張讓孩子從“小”做起，從自己的事做起，從家庭勞動做起。我校根據(jù)不同年齡的孩子，與已形成的勞動技能，結(jié)合當(dāng)前的社會背景，利用家庭勞動資源，給他們設(shè)置不同的家庭勞動項(xiàng)目與目標(biāo)。

一、個人生活，我打理

雖是農(nóng)村的孩子，但不少孩子生活在隔代包辦的環(huán)境里，是爺爺奶奶的心頭肉，過著衣來伸手、飯來張口的生活。由于家庭勞動教育意識淡薄，缺少勞動方法的指導(dǎo)，不少孩子并不具備基本生活技能。在學(xué)校反映出不會系鞋帶、不會整理課桌、不會收拾書包等情況。根據(jù)孩子們的實(shí)際情況，我們提出“自己的事情自己做，基本技能我來學(xué)”，使孩子明白勞動首先是為自己的生活服務(wù)的。

我們提出以下要求：（1）熟練穿戴：低年級學(xué)生學(xué)會快速系鞋帶、戴紅領(lǐng)巾;高年級學(xué)生不僅要會給自己穿戴，還要學(xué)習(xí)照顧家里老人、幼兒，能幫助他們簡單穿戴。（2）內(nèi)務(wù)整理：低年級學(xué)生學(xué)會整理床單、疊衣服、疊被子;高年級學(xué)生能熟練疊衣服、疊被子、整理好衣櫥等。（3）物品收納：低年級學(xué)生學(xué)會將個人物品分類擺放、收納，如書包的整理、書桌的整理;高年級學(xué)生要學(xué)會整理自己的房間，物品分類擺放、整齊收納。

低年級小朋友在班主任老師的組織下，開展了系鞋帶、疊衣服比賽，平時不太愛勞動的小朋友看到其他小朋友都在展示自己的本領(lǐng)，自然也會產(chǎn)生不甘落后的心理，勞動、學(xué)習(xí)你追我趕，生活基本技能就慢慢培養(yǎng)起來;高年級孩子則可以通過拍照來記錄收拾前后的圖片，配上一句簡短的收納心得，分享體會的過程，這就是樹立勞動價值觀的過程。讓學(xué)生學(xué)會生活基本技能，就可以更好地為自己服務(wù)，使自己的生活更方便。

二、溫馨小家，我有責(zé)

據(jù)統(tǒng)計(jì)了解，我校大多數(shù)家庭都能為孩子營造舒適整潔的家庭環(huán)境，但在營造的過程中，我們的孩子很少有機(jī)會參與進(jìn)去，即使孩子表示“讓我來”，家長也是拒絕的，勞動教育觀念有偏差。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，為充分發(fā)揮家庭和家長在勞動教育中的示范、引導(dǎo)、督導(dǎo)、激勵的作用，我校提出“家里的事幫忙做，舒適小家共營造”，讓孩子在參加力所能及的家務(wù)勞動中樹立正確的勞動價值觀念與家庭責(zé)任感，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

我們提出以下幾點(diǎn)建議：（1）個人護(hù)理：低年級學(xué)生能夠自己穿衣、系鞋帶，學(xué)會鋪床、疊被等;中年級學(xué)生要學(xué)會剪指甲、洗頭、清理茶具等;高年級學(xué)生要學(xué)會衣物的穿著搭配，提高審美能力。（2）衛(wèi)生打掃：低年級學(xué)生每周學(xué)習(xí)一種衛(wèi)生打掃的技能：掃地、擦桌椅、收拾碗筷等;高年級學(xué)生每日參與家庭衛(wèi)生打掃：掃地、拖地、洗碗、擦洗水池等。（3）衣物洗曬：低年級學(xué)生學(xué)洗紅領(lǐng)巾、內(nèi)衣，在家長的幫助下，學(xué)洗書包、刷鞋，和家長一起晾曬衣物;高年級學(xué)生則要嘗試獨(dú)立洗衣服、洗書包、刷鞋，幫助家長晾曬衣服等。

在實(shí)施過程中，我們提倡一天一技能，一周一強(qiáng)化。一天一技能：每天學(xué)習(xí)或訓(xùn)練一種勞動技能，實(shí)實(shí)在在地把地掃好，把桌子擦干凈，把衣服曬好等等，勞動不為作秀，只為學(xué)好本領(lǐng)。一周一強(qiáng)化，即家庭勞動周，學(xué)校設(shè)有勞動周，共同整理教室，一起養(yǎng)護(hù)學(xué)校綠植等等，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體勞動歡樂多，共同勞動可以增加他們的責(zé)任感，所以我們也鼓勵家庭設(shè)有勞動周或家庭勞動日。家庭成員共同勞動，不僅能一起創(chuàng)造溫馨舒適的家庭環(huán)境，同時也能融洽親子關(guān)系，與此同時還能培育小學(xué)生的動手能力，一舉三得。我們相信在這個過程中，我們的孩子對家長為家庭的付出會多一分理解與尊重，孩子們對家庭責(zé)任與擔(dān)當(dāng)也由此開始。

三、美好生活，我創(chuàng)造

勞動能夠培養(yǎng)孩子幸福生活的能力，不僅僅是洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生，它也是知識的躬身修行。為了充分發(fā)揮勞動的育人價值，鼓勵學(xué)生參與大自然中的勞動，感受勞動創(chuàng)造美好的生活，我校決定從“小”做起，去年我校引進(jìn)第四項(xiàng)家鄉(xiāng)傳承文化：盆景，并開設(shè)盆景社團(tuán)課程。在課程中通過對盆景作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的盆景文化，同時通過對盆景簡單的修飾，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。同時，我校還設(shè)有手工制作的社團(tuán)，以興趣為起點(diǎn)，培養(yǎng)孩子動手能力的同時，引導(dǎo)孩子感受勞動創(chuàng)造生活的美。如何讓勞動育美在家庭中延續(xù)，真正回歸生活，我校提出“有趣的事情想著做，美好的生活我來創(chuàng)”，讓孩子在家庭勞動中做些有趣宜美的事，培養(yǎng)生活情趣。

我們給出如下建議：（1）加工食品：低年級學(xué)生學(xué)會擇菜、洗菜的同時，也能學(xué)習(xí)加工簡單的食物，制作水果拼盤;高年級學(xué)生幫忙擇菜、洗菜、學(xué)做菜，有條件的可以和家長一起學(xué)做一種點(diǎn)心，在班級群里共享制作流程。（2）養(yǎng)護(hù)家植：低年級學(xué)生知道家里植物的養(yǎng)護(hù)常識，能夠有規(guī)律地澆水、施肥、曬太陽;高年級學(xué)生自己種植喜歡的植物，并學(xué)習(xí)如何修剪、換土。（3）手工制作：低年級學(xué)生可利用家里有的工具，在家長的幫助下制作簡單的手工，如沙包等;高年級學(xué)生可以結(jié)合在學(xué)校手工社團(tuán)的學(xué)習(xí)，編制一些手工，也可以網(wǎng)絡(luò)搜索教程，學(xué)做喜歡的手工。

孩子們參與加工食品的親身經(jīng)歷，能更好地幫助他們感受餐桌食物的來之不易，學(xué)會珍惜，多少次思想教育“一粥一飯當(dāng)思來之不易”，都不如一次實(shí)踐的真實(shí)體會，勞動樹德簡單而深入。養(yǎng)護(hù)家植則是學(xué)校勞動教育的延續(xù)，我校每班都設(shè)有綠植角，據(jù)反映，孩子們帶來的綠植大部分都是由老師在照顧，有的孩子從不關(guān)注，有的則是不會照顧;每班都有一塊綠植養(yǎng)護(hù)場，要定期集體維護(hù)，在修護(hù)的過程中，孩子們對清理雜草樂此不疲，但會忽視綠植的成長，偶爾還會有小朋友會不小心誤傷它們，平時老師一帶而過的教育未能深入每個孩子的心中，于是借此機(jī)會，我們建議每個孩子和家長一起養(yǎng)護(hù)綠植，了解養(yǎng)護(hù)綠植的常識，豐富自己的知識，澆灌、施肥既鍛煉孩子的動手能力，同時也培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，引導(dǎo)它們關(guān)注生命、尊重生命。養(yǎng)護(hù)家植，雖是小小的勞動，但教育的意義確是不同凡響的。讓孩子們在這種怡情養(yǎng)性的勞動中知，在勞動中獲。

在家庭勞動中，我們也給家長提出小小的建議，希望他們引領(lǐng)孩子勞動的同時，能關(guān)注孩子的勞動成長，并給予正確的評價。復(fù)學(xué)后，我們根據(jù)孩子的自我推薦，家長評價，以及他們平時分享的勞動收獲，對孩子的家庭勞動作出全面的評估，評選出抗疫期間的“勞動小達(dá)人”，給予表彰。同時，我們將做好家校勞動教育的銜接，繼續(xù)夯勞動技能，樹正確的勞動觀，讓勞動真正實(shí)現(xiàn)育人功能，幫助孩子走好從勞動成就自我，到奉獻(xiàn)社會的路。