蔚玲

摘 要：幼兒在不同時期對色彩豐富的圖畫都具有一定特殊的敏感度，而這樣的敏感度恰恰是對藝術(shù)欣賞的一種潛在能力。幼兒的內(nèi)心是純潔、純真的，如果幼兒能通過自己手中的畫筆將自己內(nèi)心深處認知到美進行充分展示和繪畫，就能有效的培養(yǎng)幼兒的繪畫素養(yǎng)以及藝術(shù)欣賞能力。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫素養(yǎng) 藝術(shù)欣賞 能力

幼兒繪畫能力的優(yōu)與差都是由繪畫素養(yǎng)來進行評判的，而繪畫素養(yǎng)的養(yǎng)成能有效的提高幼兒的藝術(shù)欣賞能力。幼兒在日常的繪畫中都是通過繪畫來感知美感，與此同時幼兒在繪畫的過程中能快速的激發(fā)自己的想象力和藝術(shù)欣賞能力，而這樣的能力培養(yǎng)能讓幼兒的右腦得到有效的開發(fā)，真正的通過繪畫的方式提高幼兒的身心健康。幼兒在繪畫的過程中藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)都是來源于教師的不斷指導(dǎo)和引導(dǎo)，深入幼兒內(nèi)心去挖掘，將幼兒的純真質(zhì)樸發(fā)掘出來，運用到繪畫之中。

1 教師發(fā)揮語言引導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒繪畫素養(yǎng)，形成初步的藝術(shù)欣賞能力

幼兒的繪畫素養(yǎng)的有效養(yǎng)成，肯定離不開教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，而教師最直接和直觀的培養(yǎng)方式就是通過語言。幼兒在年幼時期對繪畫是充滿足夠的好奇心和興趣欲望，當幼兒拿起畫筆時，頭腦里就會迅速的轉(zhuǎn)動起來，得以最想畫的畫面，對繪畫產(chǎn)生著強烈的繪畫欲望。但是也有很多幼兒在繪畫的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)無從下筆，甚至不知道如何去繪畫的現(xiàn)象，而這時表達欲望就會受到形象思維的約束，但教師要在這個階段利用起語言，并讓語言給予幼兒一定的啟發(fā)性，促使幼兒能將自己內(nèi)心最深處想要繪畫的形象進行梳理和呈現(xiàn)，讓幼兒清晰的在畫紙上呈現(xiàn)出自己想要繪畫的樣子。

例如：在繪畫的過程中，教師想要讓幼兒繪畫一只小兔子，而這時教師不應(yīng)當讓幼兒先去拿筆繪畫，而是利用語言的形式增加幼兒對兔子的形象和想象思維，教師：“小朋友讓我們先想象一下兔子的樣貌，它都要什么顏色的，它的特點都有什么？”等等，教師先對幼兒提出問題，然后讓幼兒進行回答，在回答的過程中，教師就能夠清晰的了解幼兒的內(nèi)心與想象能力，幼兒：“兔子有白色、灰色、黑色，兔子有紅色的眼睛，短短的尾巴……”等等，幼兒通過回答能夠清楚的在思維里構(gòu)建出兔子的模樣，建立自己想要繪畫的形象。想象形象結(jié)束后，教師就可以開展語言式繪畫教學，比如：兔子的耳朵是長長的，很像長長的橢圓形，兔子的臉蛋是圓圓的，在繪畫中可以用圓來繪畫兔子的頭等等，這樣不光能讓幼兒更清楚的了解自己想要繪畫的形態(tài)，還能豐富幼兒的思維能力和想象能力，而這些的提高能有效的增加幼兒的繪畫素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力。在繪畫的過程中，教師可以為幼兒出示很多相關(guān)的圖片，讓幼兒在自己的思想基礎(chǔ)上增加自己的畫面，然后在通過語言去指導(dǎo)和引導(dǎo)幼兒能夠更有效的繪畫出兔子的特點與特征。由此可見語言的教學方式不光能夠提高幼兒的繪畫能力，還能有效的增強幼兒的繪畫素養(yǎng)，讓其能夠有效的養(yǎng)成繪畫習慣，增加幼兒初步的藝術(shù)欣賞能力，開發(fā)思維能力以及想象能力。

2 教師可以為幼兒提供相關(guān)圖片和書籍，從而提高幼兒的繪畫素養(yǎng)和獨特的藝術(shù)欣賞能力

幼兒在繪畫的過程中大多數(shù)都是以模仿為主，很多教師都是先進行范圖繪畫，然后幼兒再根據(jù)范圖進行模仿，這時教師會發(fā)現(xiàn)很多幼兒繪畫的都大同小異，根本沒有突出自己的繪畫特點和繪畫天賦，因此教師必須改變這一現(xiàn)象，在教學的過程中可以為幼兒提供一些圖片和書籍，讓幼兒可以通過圖文的方式進行模仿和創(chuàng)造，與此同時教師在繪畫教學中還能拓展幼兒的知識層面，給予幼兒提供更多繪畫素材。當教師把這些生動且形象、具有很高的感染力的圖文拿到幼兒面前，不光能迅速的吸引幼兒的注意力，還能讓幼兒能在延長自己的注意力，從而提高自己的繪畫能力，促使幼兒的繪畫素養(yǎng)能夠得到全面的發(fā)展，形成正確的藝術(shù)欣賞能力。

例如：教師可以讓幼兒畫小豬的時候，可以給幼兒講述一個故事：“豬媽媽有兩只小豬寶寶，一只胖胖的，總愛睡覺，肚子也是圓鼓鼓的，另一只小豬的腿比較短，走起路來一晃一晃的......”教師在講完故事以后可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容展開自己的想象能力進行繪畫，把教師講述的大概以繪畫的方式呈現(xiàn)出來，這樣就能讓幼兒加深自己對小豬的認識以及能夠充分的調(diào)動起幼兒的積極性，促使繪畫課程能夠生動有趣，增加藝術(shù)欣賞能力。

3 教師在幼兒創(chuàng)作以后要給予評價，保護并且激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣

評價方式對于幼兒繪畫來說較為重要，因為不光成人想要得到別人的認可，幼兒也是一樣，所以在幼兒繪畫創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)當給予合理的評價，在評價的過程中不光能提高和指導(dǎo)幼兒的繪畫程度，還能不打消幼兒的繪畫積極性。而教師在評價以前也要仔細聆聽幼兒內(nèi)心的想法和看法，不能只看表面就下定結(jié)論給予評價，應(yīng)當多從幼兒的角度出發(fā)，切身實際的感受幼兒的創(chuàng)作，從而保護和激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)良好的繪畫素養(yǎng)，以及養(yǎng)成良好的藝術(shù)欣賞能力。

4 總結(jié)

綜上所述，我們可以得知幼兒的繪畫素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力兩者不可缺一，同樣這樣能力的培養(yǎng)都離不開教師，因此教師應(yīng)當重視幼兒的美學教育，讓幼兒能從最開始就養(yǎng)成良好的繪畫習慣，形成正確的藝術(shù)欣賞能力和意識，促使幼兒能夠在自己的繪畫中感知藝術(shù)的魅力和魔力，激發(fā)智力和思維的全面開發(fā)，為幼兒身心健康打下良好的基礎(chǔ)。

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