陳 燦，蔣遠松，張清澍

(1.首都體育學院，北京 100191；2.四川師范大學，四川 成都 610100；3.北京體育大學，北京 100084)

世界知識產權組織在1977年版的《供發(fā)展中國家使用的許可證貿易手冊》中把技術定義為：“……知識、工藝或服務?！边@被認為是迄今為止國際上給技術所下的最為全面和完整的定義。該組織把世界上所有能帶來經濟效益的科學知識都定義為技術。在《技術的本質：技術是什么，它是如何進化的》[1]一書中，美國著名經濟學家，復雜性科學奠基人，技術思想家W.Brian Arthur認為技術形成過程是從科學和自身經驗兩個方面建立起來的，所有的技術在某種意義上都同時具有機械性和生物性。技術的本質是對現(xiàn)象有目的的編程，這里所涉及的現(xiàn)象大多數(shù)都是相當基礎的物理現(xiàn)象。他發(fā)現(xiàn)：技術與音樂有幾分相像。人們都見過作曲家所譜寫的樂譜，也認識其中的每個音符，但如果有人問什么是音樂，構成整個音樂的每個音符來自哪里，那就是一個非常深入的哲學問題了。那么人體運動中的技術是否也如上所述？

一直以來，由于運動控制理論與專項知識各自為營的狀態(tài)，運動訓練中對技術的研究始終處于相對薄弱的狀態(tài)。黎涌明等認為，動作角度有助于解決我國運動訓練過程中存在的眾多問題[2]。在線性思維指導下，對運動技術的研究忽略了“生態(tài)動力性(ecological dynamics)[3]”下對神經、肌肉和骨骼系統(tǒng)內部機制的了解[4]，尤其是在專項技術領域，運動技術理論研究主要集中于生物力學類別的量化分析[5]。受專項特異性和技術經驗，以及體育科學各單學科劃分的影響[6]，對運動技術的質性分析進展較慢。以體育舞蹈為例，此類項目在技術上“錯綜復雜[7]”，在動作上豐富、多變、自由、富于創(chuàng)造力、靈活性，不能以難度作為最終評判的要點。此類以表現(xiàn)等級系統(tǒng)評判為主[8]的第三類運動項目，如冰舞、體育舞蹈等，對運動員表現(xiàn)的評估由對運動技術(以下簡稱技術)在現(xiàn)場的、直接的、同時發(fā)生的執(zhí)行結果與評判標準的匹配程度對比分析構成。在體育舞蹈中，更是曾以“價值merit”作為評判標準。研究團隊在對體育舞蹈專項技術實踐和理論的研究中發(fā)現(xiàn)：

問題一，與其他項目教練們在實踐中也較少采用儀器測量方式[9]相似，體育舞蹈技術實踐中，教練們采用最多的方式是定性類觀察的方法。不同個體對專項技術都有一套個人表述方式，這些表述方式部分重合、部分相互矛盾甚至看上去幾乎不兼容、部分表述不清。運動訓練學理論認為運動技術由動作要素、技術結構兩部分構成。原理分為：生物學、心理學、社會學原理三個方面。并強調了訓練中提高技術質量的必要性，以及技術發(fā)展應以質量提高為主要途徑的觀點[10] [11]，但運動訓練學技術理論對技術動作、動作技術、技術質量、動作質量等概念的內涵尚處于模糊狀態(tài)。那么，是否有可能通過概念化體育舞蹈專家的認知過程，建立能夠在實踐中指導運動訓練的，基于科學理論的技術理論體系？

問題二，在一個項目上能否形成多角度的、跨學科的系統(tǒng)化認識，以增加體育科學與實踐的融合性，如生物工程學，訓練生理學等[12]。對技術本質的認識，使我們對運動技術的理解能夠處于一種動態(tài)的理論框架中；動作學習理論的缺乏則會導致運動技術理論的缺失(Martin, 1977; Letzelter, 1978; Weineck, 1985; Grosser and Neumaier, 1982; Harre, 1985; and others )[13]。從復雜性科學理論來看，“學科互涉”(inter—disciplinary)力圖打破、尋找各學科之間的相互聯(lián)系、相互合作的統(tǒng)一機制，從人體動作、環(huán)境、認知相關的專項角度進行探索，也許能在一定程度上通過微觀研究，促進體育學科及宏觀理論的發(fā)展。

因此，本文研究團隊以實踐背景及相關理論知識為基礎，通過對體育舞蹈專家及精英運動員技術訓練實踐經驗、認知過程信息的搜集和處理，對他們的專業(yè)知識進行跨學科概念化研究，探索性地構建體育舞蹈技術理論體系。

1 研究方法

研究團隊成員中既有現(xiàn)役中國體育舞蹈奧林匹克國家隊主教練，也有國家隊翻譯，國際級裁判，均為高校教師；且長期處于專項技術教學與訓練的實踐領域。1)要素提取的第一類原始資料源于多年與國內外大量職業(yè)、專業(yè)和業(yè)余體育舞蹈運動員、教練員、裁判員的共同生活接觸與訪談中，從技術經驗文本的采集工作中獲得。2)要素提取的第二類文本為世界體育舞蹈聯(lián)合會公布的3.1版評判標準。3)第三類以從1)ResearchGate;2)PubMed;3)ScienceDirect;4)百度學術;5)CNKI自建庫到2020年2月為止檢索到的文獻資料為主。關鍵詞包含“動作質量”“技術”“運動表現(xiàn)”“Movement Quality”“DanceSport”“Technical Quality”“技術哲學”“技術本質”等。(“動作質量”為物理康復治療領域研究內容，在《Journal of Bodywork and Movement Therapies》中以物理康復師對動作的定性描述、完成程度分辨和判斷為主要研究內容。)

1)文本的反復篩選與提煉工作始于長期積累，研究團隊從大量重疊、重復的技術教學口語中提取出如：“磨技術”“摳動作”“找動作感覺”“保持狀態(tài)”“動作很漂亮”“松弛而不松懈”“發(fā)力”“身體或髖部技術要點”“手臂和腳的位置”“線條感”“提高技術質量”“提高動作質量”等詞匯。

2)從評判標準中提取到評判標準分為技術質量、合舞技能、動作的音樂性、詮釋與編排四個板塊。技術質量包含的子要素有：姿勢、握持、平衡、中心、足部動作和技巧、身體動作、基本動作、驅動動作、協(xié)同動作、移動準備、軸轉動作、技巧性舞步、動態(tài)變化等?？梢钥闯觯藙?、握持、平衡、中心以外的技術質量均與動作有關。其余評判標準要素則分別與動作的時間、空間、力度相關，從中可以直接提取到與時間、空間、有效性、匹配度等要素。

3)康復理療領域對動作質量的描述從生物力學與動力學、生理學、心理-社會學三個方面分別進行。與動作本質有關的要素由個體、任務、環(huán)境三個因素相互作用而來。

對同類或某一運動項目技術的研究可以從技術語義、技術能力、技術評價、技術動作、技術執(zhí)行等角度進行，但需要注意這些不同角度之間的彼此關聯(lián)性和重合性，以及由此導致的延伸性。因此歸納與推演既是研究難點、也是研究重點。研究團隊以“運動技術”“運動控制原理與實踐”“技術的本質”為理論基礎，在要素提取與確認后，逐級遞歸，從技術質量界定開始，分析專項技術動作科學內涵；探究特定技術執(zhí)行的方法；從動作科學原理逐漸遞進至技術知識運用、技術知識、技術哲學觀。在跨學科“強有力的知識”(麥克·楊)的基礎上最終形成體育舞蹈技術理論層次圖表。

2 研究結果

體育舞蹈技術理論中心主題為：專項技術哲學(基于技術本質的專項技術認知)，技術動作科學(基于動作科學的技術動作質量)。次級要素為技術哲學(認知過程、知識結構)；技術動作科學(動作質量、動作執(zhí)行)等。

表1 體育舞蹈技術理論

2.1 專項技術哲學

認知過程。一位長期從事體育舞蹈專項訓練的專業(yè)人士，就如同一位“工匠藝人”。通過從實踐中不斷嘗試，到頭腦中形成個人對專項技術的理解，把“我”這樣一個主體的存在在組合中表現(xiàn)和表達出來。在體育舞蹈界，一些非常著名的老師被稱為“大師級別Master”。他們對項目規(guī)律、結構均有一套完整的，帶有主觀意識的理論體系。對運動技術的認識，已不僅僅是感知具體的某個技術細節(jié)，而是形成了抽象的，帶有審美指向的隱喻類概念[14]。

知識結構。依據運動訓練學理論，身體姿態(tài)、動作軌跡是空間方面的要素；動作時間、速度、速率和節(jié)奏屬于時間要素：動作力量為力量要素。動作要素可歸類為空間要素、時間要素及力量要素。從時、空、質內涵演繹推理動作空間，動作時間與動作力量應是各自獨立又相互聯(lián)系著的三個絕對概念。力量是三要素中的原生要素，沒有力量就沒有空間，沒有空間就沒有時間。體育舞蹈運動技術的技術結構指動作序列?！叭缣h技術動作由助跑、踏跳、騰空和落地四個基本環(huán)節(jié)組成”。無論多個動作結構的難易程度如何，或技術組合的串聯(lián)順序如何，都可以拆解并還原到最小的、基于人體解剖結構特征的單一動作。所有技術動作協(xié)調一致，以外觀形態(tài)、內在功能服務于表現(xiàn)(performance)。

2.2 技術動作科學

動作質量。從生物力學與動力學角度看待技術動作質量，代表了技術動作質量的空間方面。指人體與空間發(fā)生關系，以及該關系是如何影響姿勢定位和基于人體解剖學結構的技術動作形式。分為①內在動力為姿態(tài)、平衡、方向，以姿勢控制系統(tǒng)為基礎，分為方向性與穩(wěn)定性兩個方面，起到維持身體內在平衡的作用；②外部動作概念為專項姿態(tài)、位置、動作模式。質量在空間上外觀必須以內在動力為基礎。

從生理學角度看待技術動作質量，代表了技術動作質量的時間方面，指人體與時間之間的聯(lián)系，以及這種聯(lián)系如何影響質量的體現(xiàn)。分為①內在動力為呼吸、身體中心區(qū)域。呼吸與肌肉放松有關，因此是動作的重要成分?！昂粑男问?，時相和節(jié)奏等，必須適應動作的變換，隨動作而進行自如的調整，為提高動作質量提供了保障[15]?！昂粑鼘⑺械膭幼鞑糠致?lián)系在一起，并通過中心能量的驅動，來提供動力”[16]；②外部動作概念為動作節(jié)奏與流動性。

技術動作質量在從心理-社會學角度，代表了技術動作質量的能量方面。人體與內在精神狀態(tài)和外在社會文化因素的連接，以及這些聯(lián)系是如何共同影響動作質量，分為①內在動力為感知覺系統(tǒng)；②外部動作概念為動作情緒、意向、認知與文化體現(xiàn)。動作中的知覺、注意、認知是動作產生的邏輯起點。因此，運動員對專項技術的認知程度，最終將決定動作質量的好壞程度，以及是否能在動作執(zhí)行中開啟“質量”這樣一個帶有較強主觀感受性的主動支配身體能力的程度。

動作執(zhí)行。依據動作學習原理，主動體驗與恰當反饋是不斷優(yōu)化運動學習的重要因素，技術動作執(zhí)行的目標是在訓練的作用下進行運動學習，直至產生相對穩(wěn)定的行為改變[17]。動作執(zhí)行過程中，人體感知覺，表征，想法，記憶及想象力等運動感知覺系統(tǒng)均參與其中，運用特定的動作方法才能獲得正確的動作執(zhí)行。對學習過程及神經精神病學的分析是訓練這一專項的基本技能[18]。

3 討論與分析

3.1 專項技術哲學是參與者基于技術本質與動作本質科學原理上的個體自我意識與反思。因此，一般而言，只有長期從事動作分析的教練員和高水平運動員才能將技術帶入技藝層次的思考，并能與日常生活動作、日常生活經驗相結合。不同的運動項目中，“技術”有不同的涵義。Gulinelli (1986)認為藝術類運動項目中的技術應當能增加運動(動作)的準確度和表現(xiàn)度(外部審美評價，內部說明和心理評價最為重要)[19]。參與者通過長期教學、訓練實踐的經驗觀察和不斷反思，總結專項技術知識，尋求自我意識對身體的控制。長期訓練使運動員和教練員的技術認知建立在“理性”思考上，他們在運動技術中理解自己，探尋的過程幫他們理解這個問題(Andrew Feenberg,2003)。對大腦思維與身體存在根本關系的認識，本就是哲學的一部分。

3.2 隱性運動技術知識的“獨占性質”“難言性質”可轉化為運動員整體技術能力中的“核心能力”且與獨特的技術風格有關[20]。技術知識是一種陳述性知識[21]。技(Skill)的水平越高就越接近于技藝，精英運動員能夠展示出更豐富、更詳細的陳述性知識基礎。體育舞蹈技術知識是參與者對動作方法的感悟，對技術的整體理解。個體專項技術是基于專項技術知識的個人選取的動作執(zhí)行方式。在不同個體千差萬別的理解下，每個人都能構建出自己的專項技術體系。它更具個性色彩，更難統(tǒng)一。正因為如此，體育舞蹈項目才會有各具特色的舞蹈表現(xiàn)，才會有見仁見智的評判分值出現(xiàn)。

體育舞蹈技術知識代表了項目區(qū)別于其他項目的特征。我國體育舞蹈運動技術理論需要“強有力的知識”體系，這些知識應當使我們用于解釋體育舞蹈技術理論的知識具有科學性。技術科學觀是本研究的起點，并期望在研究中始終保持動作科學與技術哲學知識的關聯(lián)性。體育舞蹈技術理論可從方法與實踐兩個方面進行研究。個體應在對科學技術知識的理解上，構建個人的技術理論理解和體系。

3.3 從技術哲學與運動科學的跨學科視角對運動技術理論進行拓展及深化研究，在一定程度上能夠彌補現(xiàn)有運動技術理論自身的不足，起到豐富內涵，提升技術理論科學性、實踐性的作用。近年來，隨著動作科學的發(fā)展，康復領域的物理治療專家開始逐步向運動員的動作分析方面滲透，以預防運動損傷、提升運動表現(xiàn)[22]為主要目的。運動控制理論以控制、學習以及功能恢復[14]為主，研究動作的性質，以及動作是怎樣被控制的。運動控制是康復醫(yī)學理論與實踐中的重要課題，無論對于康復醫(yī)生還是康復治療師在臨床實踐中都非常重要。將這些理論轉化為最好的訓練實踐，已應用于體能訓練。

體育舞蹈技術動作源于生活類常規(guī)動作。如下蹲動作與其他運動項目，進而與生活中的下蹲動作在內在標準身體姿態(tài)和支配控制方式上具有相同的動作科學基礎。Gallahue et al. (2012)認為基本動作技能可分為位移、操控和穩(wěn)定技能，基本動作技能指標主要關注動作完成的過程和完成的質量[23]。 德國現(xiàn)代舞之父拉班認為舞蹈作為人體運動的本質特征，包含空間、時間、體重(力度)三大要素，從理論上規(guī)范出8大動作形式和內容，其對人體動作的分析方式被廣泛運用于舞蹈、體育、醫(yī)療、機械、人體學與人體動作有關的領域。

3.4 質量是指物體慣性大小的物理量；指產品或工作的優(yōu)劣程度[24]。社會學領域中，質量還是一個與感受相關的語匯。依據Prohl(1986)[25]，動作質量包含了身體的和精神的兩個方面的特性。其研究對動作質量的描述包含了內在動力和外部動作概念的主觀心理特性和客觀生理特性。這一研究強調了一個人在運動/動作質量中所表現(xiàn)的屬性，認為人的本性也包含于動作質量中。康復治療領域對動作質量[26][27][28][29]和運動訓練理論對技術的界定一致均從生物力學、生理學及社會學三個維度進行?！八膬炔繖C制是指技術必須符合運動解剖學、運動生理學所闡明的神經肌肉工作原理。還應符合運動技能形成的心理學原理。運動技術應具備正確的外部形態(tài)”。因此，技術動作質量可從內外兩個方面進行分析。它們分別包含了人體在力學，生理和心理-社會三個方面因素在內，是身-心-腦的結合[30]。充分理解技術動作質量是把握體育舞蹈運動技術的重要前提，“技術動作質量”最終指向“完美的技術”，二者都是抽象的理論概念知識。

動作執(zhí)行的過程大致為：運動員大腦接受來自自我提示或教練員的信息指導，從視覺、聽覺、動覺感知的信息，進行解釋和概念化，即通過調整自我認知，形成相應的輸出信息，激活身體運動系統(tǒng)，促使身體執(zhí)行動作。這樣的過程使人體既處于不斷地控制過程中，也始終處于一種運動學習的過程中。這意味著，動作執(zhí)行的過程是一個在外在幫助與自我察覺狀態(tài)下的體驗過程。通過體驗提供及時的信息反饋。體驗說明體育舞蹈運動員對技術知識的認知存在于個人頭腦中的，并不斷影響著他的動作。體驗需要主動性，因此，動作執(zhí)行更加需要運動員的主動參與及內在意識喚醒。而且，來自身體和身體使用的隱性知識比顯性知識更具有強烈的文化特征，這與一定文化傳統(tǒng)中人們所分析的概念、符號、知識體系分不開。處于不同文化傳統(tǒng)中的人們將分享不同的隱性知識，它包括隱性的自然知識，社會和人文知識。

當我們在執(zhí)行動作時，常以追求動作質量為目標。從運動控制的角度來看，在學習技術動作初期時，練習頻率、反饋、練習條件和練習的變化性這些因素是很重要的，最重要的因素是訓練量，密集的技術動作訓練，運動技巧自然會提高，但當大量的訓練后，技術進步就會慢得多。因此，在理論上，需要教練及運動者經常思考的問題是，為了獲得優(yōu)化運動學習，以哪種方式來構建任務部分是最好的？運動員練習一項特定任務應該有多頻繁？給予運動員的、考慮到了他們動作質量的反饋種類是否真的有效？是否有不同形式、更好地反饋。應該在每次練習中給予運動員反饋，還是偶爾給予反饋，使運動員試著自我覺察出他們的動作是否是準確的或者有效的？什么時候是給予反饋的最好時機?從動作專家、生理學家、哲學家、心理學家對“行為”的定義來看，“行為是指人在主客觀因素影響下而產生的長期外部活動，動作則是短期或一次性行為[31]”。在長期訓練技術動作執(zhí)行的積累下，技術動作逐漸發(fā)展成帶有整體性的技術行為，高水平運動員逐漸顯現(xiàn)出鮮明的個人技術風格。

體育舞蹈技術動作的執(zhí)行以主動體驗、恰當反饋、行為改變?yōu)檫^程。但執(zhí)行過程必須有相應策略能力的參與，否則不能實現(xiàn)運動技術在比賽中的正確運用。此處并未將策略納入研究范圍。在運動員技術提高的過程中，應不斷追求個人技術方法和策略的形成，接近理想概念中“完美技術”標準，最終構建個人技術哲學觀。

3.5 運動控制的理論描述了運動是怎樣被控制的，物理治療師和作業(yè)治療師被認為是“應用運動控制的生理學家”(Brooks,1986)，這是因為治療師花了大量的時間來重新訓練由運動控制問題而產生功能性障礙的患者。治療性的介入通常直接著眼于改變動作或者增強運動能力。理解運動控制，特別是動作的本質和控制，對臨床實踐來講是至關重要。體育舞蹈教練員、運動員在進行技術訓練時，應努力讓自己成為熟悉專項技術動作和動作科學原理的動作分析專家，打通二者的隔閡，將體與醫(yī)充分地結合起來。

動作分析能力是參與者對體育舞蹈技術理論應用所必需提高并具備的能力。運用觀察的方法，在實踐中總結對動作現(xiàn)象的認識和理解，并能夠找到每名運動員錯誤或不當技術動作發(fā)生的內外因素，是專項訓練提高技術動作質量的重要手段。需要說明的是，體育舞蹈源于西方舞廳、街道，是從大眾舞蹈文化演化為現(xiàn)代體育運動的，帶有較強民族文化色彩的運動項目。對我國體育舞蹈從業(yè)者而言，不僅要進行技術動作的學習，同時也應更多熟悉西方文化，增強對技術知識的文化認知，堅持在運動生涯中不斷進行動作體驗。

4 結論

體育舞蹈技術理論以個體專項技術哲學和技術動作科學為終點，促使體育舞蹈技術理論向跨學科方向拓展與深化。其中專項技術哲學由個體技術認知過程、基礎知識結構組成；技術動作科學方面分為動作質量和動作執(zhí)行兩個要素。