鄭毅敏

(西安財(cái)經(jīng)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，陜西 西安 710100)

近年，隨著中國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行下行壓力的增加，每年6%-7%左右的經(jīng)濟(jì)增長速度使得大學(xué)生就業(yè)形式日益嚴(yán)峻，為了減輕就業(yè)壓力，獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，很多大學(xué)生選擇繼續(xù)讀研深造。2019年12月，中國教育在線發(fā)布了2020年全國研究生招生調(diào)查報(bào)告，報(bào)告顯示自2015年以來，我國碩士研究生報(bào)名人數(shù)屢創(chuàng)新高，2019年達(dá)到290萬人，2020年首次突破300萬人，達(dá)到341萬人[1]。根據(jù)2018年全國研究生招生85.8萬人， 其中985/211院校招生占比為43%，普通大學(xué)占比為57%[2]數(shù)據(jù)，我國每年應(yīng)該有八、九十萬碩士研究生畢業(yè)，近一半是重點(diǎn)高校碩士研究生，普通高校碩士生面臨的就業(yè)形式異常嚴(yán)峻。各個(gè)高校為了增強(qiáng)研究生就業(yè)競爭力，紛紛采取各種教學(xué)改革措施，包括以提升研究生專業(yè)知識(shí)，職業(yè)技能以及實(shí)踐能力為核心的培養(yǎng)模式和教學(xué)方式改革。

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生的專業(yè)課程，通常兼具理論性和實(shí)踐性，對(duì)于教與學(xué)兩個(gè)方面都提出較高的要求。為了提高研究生課程教與學(xué)的質(zhì)量，西安財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科制定了“一線三段”式研究生教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新模式，即：以 “專業(yè)+實(shí)踐+創(chuàng)新”三種核心能力為主線，分知識(shí)積累、技能培訓(xùn)、能力鍛煉三個(gè)階段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。為了貫徹落實(shí)這一培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生在興趣指引下進(jìn)行勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)領(lǐng)域問題的探究，循序漸進(jìn)提升自己的理論應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，“《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》示范性課程建設(shè)與實(shí)踐”教改項(xiàng)目在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極探索。本文基于“一線三段”式研究生培養(yǎng)創(chuàng)新模式的基本要求，以《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為例，就課程目標(biāo)以及課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)踐進(jìn)行了深入探討。

一、“一線三段”式應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容

西安財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，創(chuàng)新建立了“一線三段”式的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)模式。這一培養(yǎng)模式中的“一線”是指以“專業(yè)+實(shí)踐+創(chuàng)新”的三種核心能力培養(yǎng)為主線， “三段”是指研究生培養(yǎng)中分知識(shí)積累、技能培訓(xùn)、能力鍛煉三個(gè)階段來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

第一階段以學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論和各種專業(yè)知識(shí)為主要任務(wù)，目標(biāo)是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科要求學(xué)生利用一年半的時(shí)間，集中時(shí)間和精力學(xué)習(xí)本專業(yè)所要求的通識(shí)課程和專業(yè)課程知識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容除了包括學(xué)校設(shè)置的公共學(xué)位課程外，還包括學(xué)科所要求的專業(yè)學(xué)位課程以及學(xué)位選修課程。專業(yè)學(xué)位課程是所有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生都必修的基礎(chǔ)性理論課程，包括中級(jí)宏、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。學(xué)位選修課程則分為兩大類，一類是以哲學(xué)方法論學(xué)習(xí)為主的公共選修課程，另一類是與自己專業(yè)方向有關(guān)的專業(yè)選修課程。

第二階段注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，目標(biāo)是實(shí)踐技能培養(yǎng)。學(xué)科依托學(xué)校實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐和競賽活動(dòng)，如“正大杯全國大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽”，“ 陜西省研究生創(chuàng)新成果展”， “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)。學(xué)生們通過參加各種實(shí)習(xí)實(shí)踐與競賽活動(dòng)，將所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)和研究方法應(yīng)用到實(shí)踐和競賽活動(dòng)中去，做到理論知識(shí)學(xué)以致用，實(shí)踐能力不斷提升；鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)學(xué)校資助的研究生人才培養(yǎng)調(diào)查項(xiàng)目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從確定研究題目、文獻(xiàn)梳理、撰寫項(xiàng)目申報(bào)書到調(diào)研問卷擬定修改、實(shí)地調(diào)查訪談、數(shù)據(jù)處理分析、報(bào)告撰寫完成、結(jié)題申請(qǐng)匯報(bào)等各環(huán)節(jié)親歷親為，使學(xué)生科學(xué)研究、人際交往、社會(huì)認(rèn)知等各種能力得到鍛煉，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力；學(xué)生還通過參與教師“我國貧困縣退出專項(xiàng)評(píng)估和貧困縣退出第三方評(píng)估”大型調(diào)查項(xiàng)目，深入貧困地區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，了解各級(jí)政府脫貧工作的效果和國家脫貧政策的落實(shí)情況，使自己的各項(xiàng)能力在工作中得到鍛煉提升，更加明確專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高了服務(wù)社會(huì)的熱情。

第三階段以科研基地為依托，開展科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。西安財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科擁有四個(gè)省級(jí)基地，兩個(gè)校級(jí)基地，能夠很好地滿足師生進(jìn)行科學(xué)研究的需要。學(xué)生們可以通過申請(qǐng)科研基地對(duì)研究生的開放調(diào)研項(xiàng)目或者通過參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目，來培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過自己主持或者參與科研項(xiàng)目，迫使自己廣泛閱讀參考文獻(xiàn)，深入思考相關(guān)問題，形成創(chuàng)新性觀點(diǎn)或研究方法，進(jìn)而凝練成高水平的研究成果。此外，學(xué)生通過項(xiàng)目資助獲得的實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)，對(duì)于完成學(xué)位論文撰寫以及參加各種競賽，進(jìn)而獲得高級(jí)別大獎(jiǎng)起到很好的支撐作用。這一階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于其擇業(yè)能力提升和競爭優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位起到很大助力作用。

因此，“一線三段”式研究生培養(yǎng)模式的實(shí)施，使應(yīng)用經(jīng)濟(jì)研究生在專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力等方面都有所提高。

二、“一線三段”培養(yǎng)模式下的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程目標(biāo)

依據(jù)“專業(yè)+實(shí)踐+創(chuàng)新”三種核心能力的培養(yǎng)主線，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程圍繞專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力訓(xùn)練，創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)方面開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，制定新培養(yǎng)模式下的課程目標(biāo)。

(一)知識(shí)能力要求

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)學(xué)科體系中占有極其重要的地位，按照杜威圖書分類法，居于各分支經(jīng)濟(jì)學(xué)第一位[3]。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要學(xué)科地位是與其研究人員規(guī)模、發(fā)表論文數(shù)量、研究經(jīng)費(fèi)以及在現(xiàn)實(shí)公共政策領(lǐng)域發(fā)揮的重要作用有關(guān)。我國正處于建設(shè)和諧社會(huì)的快速發(fā)展時(shí)期，許多經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題都與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域相關(guān)，例如：貧困群體的就業(yè)問題、沿海企業(yè)“民工荒”問題、勞動(dòng)力市場(chǎng)歧視問題以及收入分配問題等都是長期為人所關(guān)注的問題。因此，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展要求學(xué)生具備深厚的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些理論知識(shí)分析解決這些實(shí)際問題。

“一線三段”培養(yǎng)模式下，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程目標(biāo)要求學(xué)生不僅要掌握課程重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，還要能夠活學(xué)活用相關(guān)理論知識(shí)和研究方法，在了解中國勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)象和運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)上，具備分析解決各種實(shí)際問題的能力。具體包括下面幾個(gè)方面的知識(shí)：

1.勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)。通常學(xué)習(xí)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，必須掌握和了解的理論知識(shí)包括：勞動(dòng)力的供給與需求理論；勞動(dòng)力市場(chǎng)均衡理論；勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論與內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)理論；人力資本理論；工資收入分配理論；就業(yè)失業(yè)理論；勞動(dòng)力市場(chǎng)歧視理論；勞動(dòng)力市場(chǎng)與政府行為理論等[3]。

2.國內(nèi)外關(guān)于勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究熱點(diǎn)和前沿理論。研究生階段的學(xué)習(xí)不同于本科階段，學(xué)生不僅要熟記書本知識(shí)重點(diǎn)，還需將理論學(xué)習(xí)與問題研究相結(jié)合。在書本內(nèi)容學(xué)習(xí)之余，通過閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，了解勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)理論前沿和研究熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的敏銳觸覺。

3.相關(guān)公共政策的應(yīng)用。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他應(yīng)用性較強(qiáng)的課程類似，也涉及到公共政策領(lǐng)域。很多高校勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生使用的羅納德·G·伊蘭伯格、羅伯特·S·史密斯所著《現(xiàn)代勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材中，相當(dāng)多的章節(jié)內(nèi)容涉及到解決勞動(dòng)市場(chǎng)運(yùn)行問題的公共政策運(yùn)用[4]。通過對(duì)相關(guān)公共政策的內(nèi)容和應(yīng)用情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅了解西方國家勞動(dòng)力市場(chǎng)公共政策實(shí)踐，同時(shí)也能夠?qū)Ρ妊芯课覈墓舱邞?yīng)用和實(shí)施效果，為我國的公共政策實(shí)踐提供借鑒參考。

(二)技能知識(shí)要求

高等學(xué)校教學(xué)改革的另外一項(xiàng)重要內(nèi)容是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我校勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究生在與其他高校學(xué)生競爭工作崗位時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)出自身的專業(yè)素養(yǎng)與技能優(yōu)勢(shì)。在工作實(shí)踐中，應(yīng)該能夠運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。比如現(xiàn)實(shí)中涉及到勞動(dòng)者的勞動(dòng)參與決策、個(gè)人教育投資決策、勞動(dòng)力流動(dòng)決策和以及廠商的勞動(dòng)力需求決策、職工技能培訓(xùn)決策等各種重要決策問題，都需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“成本--收益”比較分析，然后做出正確決策。

此外，相關(guān)技能知識(shí)還涉及到學(xué)生對(duì)于相關(guān)政策法規(guī)的了解和掌握。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容會(huì)涉及勞動(dòng)力市場(chǎng)歧視、勞動(dòng)關(guān)系處理以及最低勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)等問題，這些理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)討論會(huì)對(duì)學(xué)生了解掌握相關(guān)政策法規(guī)，正確處理工作中出現(xiàn)的各種勞資關(guān)系以及其他相關(guān)問題，在國家法律法規(guī)允許的框架內(nèi)開展工作有很大幫助。

(三)實(shí)踐能力要求

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生還有實(shí)踐能力方面的要求。從開篇的勞動(dòng)力需求供給，一直到最后勞動(dòng)力市場(chǎng)與政府行為，無不體現(xiàn)出勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的緊密聯(lián)系。因此，課程目標(biāo)要求學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)政府采取的相關(guān)政策和措施進(jìn)行理論解釋和效果評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的各類問題進(jìn)行正確分析，探討其解決的正確路徑和方法。此外，課程目標(biāo)還要求學(xué)生能夠?qū)?jīng)濟(jì)問題進(jìn)行科學(xué)研究，在開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集和整理分析，撰寫比較高水平的研究報(bào)告和理論文章。

三、“一線三段”式培養(yǎng)模式的課程實(shí)踐

“一線三段”培養(yǎng)模式的實(shí)施，要求教師對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行革新，除了完善傳統(tǒng)授課方式外，還需要利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)探討的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)加強(qiáng)典型案例的運(yùn)用

教師在準(zhǔn)備課程教案時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱要求和課程內(nèi)容需要，選擇適當(dāng)教學(xué)案例來對(duì)經(jīng)濟(jì)理論問題進(jìn)行解釋和分析，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理論應(yīng)用能力。案例可以分別在章節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容分析、課后學(xué)習(xí)效果檢查等環(huán)節(jié)中應(yīng)用，案例可以采取西方教材案例、學(xué)術(shù)期刊研究數(shù)據(jù)、報(bào)紙新聞報(bào)道或者是網(wǎng)絡(luò)視頻新聞等多種形式。

1.章節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)。用教學(xué)案例導(dǎo)入章節(jié)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)興趣的非常重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)選擇適當(dāng)有趣的教學(xué)案例，在每章開篇時(shí)導(dǎo)入內(nèi)容。比如勞動(dòng)力供求分析章節(jié)，可以運(yùn)用2001年9月11日，美國遭受到了恐怖襲擊，隨后美國的交通運(yùn)輸業(yè)、旅游業(yè)、住宿餐飲業(yè)等行業(yè)的勞動(dòng)力需求急劇減少作為先導(dǎo)案例，引入本章勞動(dòng)力需求部分內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容分析環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)案例，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)理論的理解。比如在說明人力資本投資的增值性時(shí)，課程教案以西方教材中“多伊醫(yī)生離婚案”作為教學(xué)案例，使學(xué)生更加清楚人力資本投資不僅能夠使人力資本增值，還可以作為夫妻共同財(cái)產(chǎn)在離婚時(shí)進(jìn)行依法分割[4]。

3.課后學(xué)習(xí)效果檢查環(huán)節(jié)。教師可以通過布置案例分析作業(yè)的方式，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察。比如介紹同學(xué)們閱讀“中國勞動(dòng)力市場(chǎng)建設(shè)與勞動(dòng)力流動(dòng)”(2002)[5]文獻(xiàn)，找出我國勞動(dòng)力流動(dòng)與其他國家勞動(dòng)力流動(dòng)的差異性，讓學(xué)生通過實(shí)際案例分析，深入了解和掌握勞動(dòng)力流動(dòng)的條件以及影響勞動(dòng)力流動(dòng)的因素。

(二)適度進(jìn)行課堂討論

課堂討論式教學(xué)在研究生教育中是不可或缺的教學(xué)方式。討論式教學(xué)要求教師必須在三個(gè)方面進(jìn)行較為充分的課前準(zhǔn)備：首先是討論主題的選擇。討論主題選擇要兼具理論性、爭議性和有趣性特點(diǎn)，有足夠的吸引力激發(fā)學(xué)生開展討論活動(dòng)的積極性。其次是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組?？梢愿鶕?jù)討論主題將學(xué)生分成兩種或者多種觀點(diǎn)群體，要求學(xué)生在上討論課前，通過圖書館以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)主題資料的收集準(zhǔn)備，做好發(fā)言提綱和課件，選出代表介紹自己小組的觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于反方觀點(diǎn)進(jìn)行批駁。最后教師要正確引導(dǎo)討論內(nèi)容并且進(jìn)行總結(jié)。討論課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是在討論結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)雙方觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出每組學(xué)生發(fā)言存在的優(yōu)點(diǎn)和問題，對(duì)于爭議較大的觀點(diǎn)進(jìn)行分析說明，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考[6]。

(三)介紹勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿研究成果

在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)中，教師適度介紹本學(xué)科的理論前沿，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力是研究生課程改革與實(shí)踐的重要任務(wù)之一。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)研究文章相當(dāng)多，特別是與勞動(dòng)就業(yè)、工資分配等有關(guān)的研究更是多如牛毛。通過介紹適合于教學(xué)內(nèi)容需要的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)、最新科研成果，督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，了解相關(guān)研究主題的文獻(xiàn)綜述以及研究重點(diǎn)、難點(diǎn)和研究趨勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和水平的基本途徑。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、寫作能力以及分析解決問題能力的訓(xùn)練還體現(xiàn)在參加社會(huì)調(diào)查研究項(xiàng)目、科學(xué)研究項(xiàng)目和各種實(shí)踐競賽上。

西安財(cái)經(jīng)大學(xué)有專門針對(duì)研究生的人才培養(yǎng)調(diào)查項(xiàng)目和研究項(xiàng)目，這些項(xiàng)目由學(xué)生作為主體提出項(xiàng)目申請(qǐng)，經(jīng)過學(xué)校研究同意立項(xiàng)。學(xué)生負(fù)責(zé)人要組織完成項(xiàng)目的前期調(diào)研，數(shù)據(jù)整理分析和撰寫調(diào)研報(bào)告，最后由學(xué)校組織驗(yàn)收合格后結(jié)題。教師在此期間扮演的角色是指導(dǎo)和指引。這些調(diào)查研究項(xiàng)目和競賽活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生了解社會(huì)，培養(yǎng)能力、提高各項(xiàng)技能水平且適應(yīng)單位需要起到非常重要的作用。此外，學(xué)生還通過參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目，從中獲得各種科研實(shí)踐技能提升。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，提升研究生的知識(shí)、技能和實(shí)踐能力是各個(gè)高校人才培養(yǎng)中亟需解決的問題。西安財(cái)經(jīng)大學(xué)“《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》示范性課程建設(shè)與實(shí)踐”教改項(xiàng)目以應(yīng)用經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)“一線三段”式培養(yǎng)模式改革為基礎(chǔ)，通過建立適合新培養(yǎng)模式的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程目標(biāo)，加強(qiáng)典型案例的運(yùn)用、適度進(jìn)行課堂討論、介紹勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿研究成果、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究，從而達(dá)成《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》示范性課程建設(shè)的目標(biāo)，最終提高我校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生的就業(yè)競爭能力。