陳 霞
寧夏育才中學(xué),寧夏 銀川 750021
在高中英語(yǔ)中英語(yǔ)的寫作部分無(wú)疑是英語(yǔ)中最重要的,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)自己的思想,也就是完全的掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言,而在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程英語(yǔ)的寫作能力非常的重要。而且現(xiàn)在高中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生寫作能力要求越來(lái)越高,英語(yǔ)的寫作能力包括學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)詞組、短語(yǔ)、經(jīng)典語(yǔ)句的能力,還有利用英語(yǔ)單詞組成句子敘事的能力,所以通過觀察學(xué)生在英語(yǔ)寫作上的水平能夠很大程度的判斷出學(xué)生整體的英語(yǔ)水平,但是現(xiàn)在我國(guó)的高中生在英語(yǔ)寫作方面的能力非常欠缺,很多的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞羅列就是將以前死記硬背下來(lái)的經(jīng)典語(yǔ)句生硬的套到作文中去,整篇文章顯得空洞無(wú)力,并且會(huì)存在很多的語(yǔ)法問題有的還存在最簡(jiǎn)單的單詞拼寫錯(cuò)誤,今天本文就現(xiàn)在高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析研究。
現(xiàn)在高中生的英語(yǔ)寫作能力差不只是學(xué)生在平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)導(dǎo)致的,英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致課堂上學(xué)生的積極性不高也是造成高中英語(yǔ)寫作能力差的主要原因之一。所以要想提高現(xiàn)在高中生的英語(yǔ)寫作能力就得從多方面入手,首先要改變的就是現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度尤其是對(duì)于英語(yǔ)寫作的態(tài)度,很多的學(xué)生一直自從上學(xué)以來(lái)就不重視英語(yǔ)這門學(xué)科,所以導(dǎo)致英語(yǔ)底子薄,在進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作時(shí)會(huì)感到力不從心,不知如何下筆,久而久之就開始討厭英語(yǔ)寫作了,所以改變學(xué)生在英語(yǔ)寫作上的態(tài)度非常的重要。另一方面就是現(xiàn)在高中生和英語(yǔ)教師之間的互動(dòng)較少,學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方法不滿意,甚至抵觸,所以英語(yǔ)教師一定要加強(qiáng)自己和學(xué)生之間的互動(dòng),在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要尊重學(xué)生的主體地位,采納學(xué)生的意見進(jìn)行教學(xué),尤其是在英語(yǔ)寫作方面,要了解學(xué)生的興趣,采納學(xué)生的意見,在進(jìn)行英語(yǔ)寫作題目的設(shè)置要和學(xué)生進(jìn)行協(xié)商,搞清楚學(xué)生想寫些什么,不能僅依靠自己的意愿,強(qiáng)加給學(xué)生他們不想寫的題目,這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒,降低在英語(yǔ)寫作上的激情,而且教師在寫作過程中也要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo),幫助他們理清文章的思路,構(gòu)建一個(gè)大概的寫作框架,并且進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的劃分,讓學(xué)生知道哪里是應(yīng)該注意的地方。英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的頻率不宜太高,因?yàn)檫@種訓(xùn)練要讓學(xué)生漸漸的適應(yīng),太高的訓(xùn)練強(qiáng)度會(huì)使學(xué)生更加的厭煩英語(yǔ)寫作訓(xùn)練,而循序漸進(jìn)的訓(xùn)練會(huì)逐漸增加學(xué)生英語(yǔ)寫作的自信和成就感,并且現(xiàn)在教師對(duì)于英語(yǔ)寫作的題材太過于單一,應(yīng)該逐漸的豐富學(xué)生的寫作題材,讓他們能體驗(yàn)到新鮮感,激發(fā)寫作興趣。
在制定高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略時(shí)可以根據(jù)現(xiàn)在國(guó)家規(guī)定的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同程度的高中生制定具有針對(duì)性的方案,設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo),做好教學(xué)方案。首先要做的就是改變現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的看法,有的學(xué)生覺得英語(yǔ)是一門外語(yǔ),不是我國(guó)的母語(yǔ),所以在學(xué)習(xí)時(shí)就有著一種歧視的觀念,所以教師應(yīng)該在課堂上營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的看法,讓學(xué)生從心底認(rèn)可英語(yǔ)這門學(xué)科是學(xué)好英語(yǔ)的第一步。其次教師應(yīng)該改變自己在高中英語(yǔ)的教學(xué)方法,根據(jù)新課改的最新要求進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和突破,全方面的訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和英語(yǔ)的表達(dá)能力,對(duì)一些重要單詞的拼寫要進(jìn)行及時(shí)的檢查,對(duì)于一些意思相近的單詞,要根據(jù)它們之間細(xì)微的不同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分,讓學(xué)生能對(duì)這些單詞有一個(gè)清晰的定義,這樣在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)才能更加熟練的進(jìn)行運(yùn)用,對(duì)于一些重要的語(yǔ)句和作文要進(jìn)行及時(shí)的檢查背誦和默寫,這樣才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。例如:一些經(jīng)典的語(yǔ)句,教師可以讓學(xué)生采用對(duì)話的形式進(jìn)行檢查,在講臺(tái)上進(jìn)行,也可以幫助學(xué)生提高自信,對(duì)于一些重點(diǎn)的作文,教師可以采用默寫的形式,不過全文默寫太過于浪費(fèi)時(shí)間,教師可以在黑板上提前寫出一部分文章,將文中的重點(diǎn)單詞或者重點(diǎn)的語(yǔ)句空出來(lái),讓學(xué)生進(jìn)行默寫,這樣可以很大程度的節(jié)省課堂時(shí)間,并且起到檢查的目的,同時(shí)提高學(xué)生的單詞默寫能力。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí),要注意訓(xùn)練的方法和內(nèi)容,在訓(xùn)練時(shí)要突出訓(xùn)練的階段性和層次性,讓學(xué)生能夠感受到寫作過程中逐漸深入的層次變化,對(duì)于訓(xùn)練的內(nèi)容要更加的開放,遵從學(xué)生的意愿,最大程度的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,而且對(duì)于一些程度較好的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由寫作。
高中英語(yǔ)寫作教學(xué)目前存在的問題較多,這也是導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力遲遲無(wú)法提升的原因,教師們一定要客觀的認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)方法,及時(shí)的做出改進(jìn),在不斷的教學(xué)實(shí)踐中,努力的探索和研究,提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平,總結(jié)出適合自己適合學(xué)生的教學(xué)模式,為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,為高中英語(yǔ)的教學(xué)樹立榜樣和目標(biāo)。