□文/南京漢開書院初中部 陳彥赫

從興趣到“沉迷”科技夢

“科技支撐著一個國家?！?/p>

自小我就相信這么一句話。記得在我小學一年級開學那天，校外有各種興趣班在進行招生宣傳，我一眼就看到了“機器人一號工場”的綠色牌子，當時它就像有一種魔力一樣，使我不斷靠近。也許是緣分，從那以后我就沒有停止過對機器人的學習與創(chuàng)新。

從最初的電子技師考級到后面的國際大賽，我前前后后共參加了數(shù)十場比賽，獲得了區(qū)、市、省、國家級及世界級的證書。但比起這些證書，更讓我滿足的是在各種比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，讓我對科技有了更高的追求。在學習、生活中，只要有空閑的時間，我都會思考并查閱一些資料，希望能給我?guī)硇碌撵`感。

換一個環(huán)境成長

五年級的時候，父母為了讓我得到更全面的發(fā)展，讓我轉(zhuǎn)學至南京漢開書院。這是一所神奇的學校，從你進入校園時，就會被學校的校園文化所感染，就像當初我愛上機器人一樣?！懊鞅娌换螅π杏衅贰笔菨h開書院的校訓；“思考力”“領導力”“學術力”“創(chuàng)造力”“教養(yǎng)力”是漢開五力；“我是漢開人，請看我可能”是漢開學子的口號。在這樣的校園文化熏陶下，我學會了觀察、思考……

我們志存高遠，我們腳踏實地。在漢開，除了正常的學習，學校還有很多的社團，每位學生都需要選擇2個社團。我有幸加入了OM社團?！癘M”是頭腦奧林匹克的簡稱，這是一項國際性的培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的活動。它為從幼兒園到大學的學生組織創(chuàng)造性解題的比賽。頭腦奧林匹克題目沒有標準的正確答案，每個解題方法都是獨特的。在解題時，學生能將自己的興趣愛好和知識技能運用到解題實踐中。OM讓我們快樂地解題和學習，讓我們終身受益。參加這個社團，對我的科技夢想也有很大的幫助，它不僅打開了我的思維空間，更讓我感受到創(chuàng)造帶來的喜悅。

2019年， 我們的OM社團參加了第40屆世界頭腦奧林匹克比賽，獲得省賽一等獎、國賽三等獎和世界總決賽第七名的好成績。

一份特殊的作業(yè)

在漢開，還有一份特殊作業(yè)，那便是“探究性報告”。第一次拿到這份作業(yè)，我就在想，隨著生活水平的提高，私家車已經(jīng)廣泛成為大家出行的代步工具，而城市道路建設跟不上發(fā)展的需求，只好通過設立單行線等方式來緩解交通堵塞，很多司機會在不知情的情況下違反了交通規(guī)則。為了讓人們不再犯這樣的錯誤，我就設計了“智能交通-單行線提示系統(tǒng)”。

獲獎經(jīng)歷

2015年10月 江蘇省青少年電子技師認定活動 三等獎

2017年2月 世界機器人大賽亞洲賽區(qū) 一等獎

2017年10月 江蘇省青少年普及機器人大賽 一等獎

2018年7月 全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐活動 二等獎

2018年8月 2018年青少年創(chuàng)意木工大賽（南京站） 二等獎

2018年12月 南京市第三屆中小學創(chuàng)客大賽 最佳人氣獎、二等獎

2019年1月 第32屆中國頭腦奧林匹克創(chuàng)新大賽江蘇省賽 一等獎

2019年5月 第40屆世界頭腦奧林匹克大賽（美國） 第七名

2019年11月 江蘇省青少年科技模型大賽國際選拔賽決賽 二等獎

2019年11月 南京市第四屆中小學創(chuàng)客大賽 二等獎

2019年12月 第二十六屆江蘇省青少年科技模型大賽 三等獎

2020年8月 第三屆中英STEAM創(chuàng)新大賽英國總決賽 一等獎

有了這樣的想法，我便開始構思與測試。經(jīng)過無數(shù)次的模擬與思考，最終得出一個可行性的思路。于是，我上網(wǎng)買了單片機、低電平觸發(fā)模塊、壓力傳感器及模塊等，進行程序編寫與測試。完成測試后，得出可以實現(xiàn)“提示”功能的結論。其原理是在特定的路面下鋪設壓力傳感器，當車輛靠近逆行車道前，便開啟壓力傳感器工作狀態(tài)，此時車輛若繼續(xù)向前（安全區(qū)域內(nèi)可往其他方向開），道路上的顯示屏會出現(xiàn)一閃一閃的“禁止通行”標志，并且發(fā)出提示音。因為錯綜復雜的交通關系網(wǎng)，很難做到不會“被誤提示”，因此，再通過紅綠燈狀態(tài)開啟或閉合某個區(qū)域的壓力傳感器，就完全避開了“被誤提示”，從而實現(xiàn)單行線提示的作用。

為了完美呈現(xiàn)作品，我完全按照城市化、節(jié)能環(huán)保等要求來制作沙盤，沙盤上有綠化、路燈、紅綠燈、人行道、非機動車道、機動車道、健身場所、房子、公園、機場等。這個作品還有一個亮點，就是整個沙盤均采用太陽能供電方式。若在黑暗的空間里打開沙盤上的路燈，會讓人感覺自己進入一個逼真的“迷你城市”。

完成作品后，我仍然持續(xù)地思考這個問題，也得到了其他想法：壓力傳感器可以換成攝像頭，通過攝像頭記錄汽車運行的方向軌跡，以此計算、判定是否進入單行線，當條件成立，則發(fā)出提示。如果用攝像頭代替壓力傳感器，可以提前幾秒鐘發(fā)出提示。除了攝像頭，還可以用紅外探測等來進行判斷。

懷著夢想走向初中

今年6月，在漢開書院小學部完成小學的課程后，我順利畢業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)是漢開書院初中部的一名學生，在開學前7天6夜的漢開童子軍活動中，我經(jīng)歷了那最熾熱的火，將自己充分灼燒、加熱，讓自己成為一塊鋼鐵。伴著燦爛的陽光，唱著嘹亮的軍歌，敬著崇高的軍禮，我是漢開人，請看我可能！

在今后的3年里，我將繼續(xù)帶著我的科技夢完成初中的學業(yè)。

導師寄語：

陳彥赫同學愛思考，喜歡動手，在科技領域有很強的天賦和興趣。2019年的“OM”日活動中，他組織小組同學一起搭建防震結構，顯示出很強的動手能力和專業(yè)水平。2020年暑期軍訓期間，他又獲得靈感，開始研究磁懸浮電梯，這對于一個初一學生來說是很少見的。希望陳彥赫同學在科技領域繼續(xù)保持自己的興趣，不斷鉆研，爭取未來為國家科技作出自己的貢獻。

導師：孫曉明

班主任寄語：

陳彥赫同學在學習上能積極主動，課上積極發(fā)言，樂于參與小組合作討論，課下能團結同學，動手能力強，有鉆研精神，在科技領域有很強的興趣。期待未來有更多的發(fā)明，為祖國作出貢獻。

班主任：邵明珠